高职院校大学语文教学改革初探

潘明霞

摘 要：在高等职业教育改革不断深入的背景下，高职院校的大学语文教学面临着前所未有的挑战，需要各个高职院校可以结合自身的实际情况，创新大学语文教学，提高学生的语言运用能力、审美素质以及人文素质，以此来促进高职生的综合素养全面发展。基于此，本文就简单探讨了高职院校大学语文教学改革，以供相关同仁参考。

关键词：高职院校;大学语文;创新策略

一、 引言

在高职院校中，《大学语文》是一门十分重要的公共必修课程，其教学目的就是为了可以提高学生的综合素养，使其可以适应社会的发展，为社会主义的现代化建设做出应有的贡献。但是，受到传统教育思维的影响，高职院校大学语文的教学效率低下，无法满足当今学生的学习需要，亟须创新改变。

二、 当前高职院校大学语文教学的现状分析

（一）课程定位不合理

从目前我国高职院校大学语文的教学现状来看，大多数高职院校存在对课程不合理的问题，主要体现在以下两个方面：一是，一些高职院校大学语文教师在教学中，过于强调语言工具特征，会将其作为一门公共选修课程，在教学中侧重于培养学生的阅读理解和写作能力，忽视了对学生文化素养的培育;二是，将其完全看作一门语文课程，涉及的教学内容比较多，但由于课时限制，很多内容都只能点到为止，教师无法进行深入讲解，学生的文化素养很难得到提高。

（二）教材缺乏针对性

如今，高职院校大学语文并没有统一的教材，一些高校甚至都没有开设大学语文这门课程，会认为职业教育的主要是培养技能型人才，大学语文与专业技能的培训没有多少关联性，对大学语文的重视不高，还有一些高职院校虽然开设了这门课程，但基本都是采用高等教育出版社所出版的《大学语文》教材，没有完全统一的语文课程教材，使得学生的人文素养无法得到有效培养。

（三）教学方法陈旧

在信息技术的不断发展下，教育教学活动中运用信息技术已经十分普遍，对提高教学的有效性有着积极的作用。但目前很多高职院校的大学语文教学依然是以传统教育观念与模式开展教学活动，没有重视学生的主体地位，教师只是结合自身的教学经验与教学内容一味向学生灌输知识，学生的学习比较被动，这样不仅无法提高教学的有效性，还会让学生对语文学生产生极大的负面情绪。同时，这种单一的教学模式不利于学生的个性化发展，影响到他们今后的职业发展。

三、 高职院校大学语文教学的创新策略

（一）明确大学语文在高职院校中定位

首先，高职院校大学语文教师要认识到大学语文课程的人文性与工具性特征，其教学目标是在提高学生语言运用能力的基础上，可以培养学生的人文素养与审美素养，促进高职生的综合素质全面发展。但是，对于如何在课堂中实现其人文性与工具性，教材中也没有明确的规定与要求。在这样的情况下，高职院校应该围绕学生的专业，与大学语文课程教学融合起来，突出高职院校大学语文应用教学的特色。不过，教师既要了解学生的专业知识，也要对专业未来发展趋势能够有一些认识，这样才能不断更新教学的内容，确保教学的实效性。

（二）增强教材的应用性

与普通高校相比，高等职业院校有着自己的教学特色。所以，各个高职院校明确大学语文课程的定位，在此基础上对教材内容进行一些调整，增强其应用性。首先，要有名著名篇的欣赏鉴赏;其次，要培养学生的语言运用能力;最后，培养学生的人文素养。在选择教材内容的时候，还应该符合学生的实际需求，尽可能贴近现实生活。同时，强调教学内容组织的结构清晰，可以引导学生充分发挥主体作用，引导学生独立完成学习。

（三）创新教学方法

信息化时代背景下，高职院校的教师也要紧跟时代的发展步伐，对教学的理念与方法进行更新。首先，教师要充分尊重学生在课堂上的主体地位，采取合適的手段来激发他们的学习兴趣，提高学习的主动性与积极性。其次，要利用信息技术方便快捷性，为学生提供个性化的学习资源，使他们可以在任何时间、地点进行学习，同时可以将自己存在疑惑的地方记录下来，在网络学习平台上进行交流。最后，教师可以组织学生开展丰富多彩的实践教学活动，如诗词朗读比赛，这样既能满足语文专题教学的需要，也可以让学生在参与的过程中受到文化熏陶，提高自身的人文素养。

四、 结束语

综上所述，在社会不断发展的过程中，高职院校培养高素质人才的任务变得更重，既要让学生可以掌握基础的专业知识与能力，也要提高学生的人文素养、审美素养，使其可以适应现代化社会的发展需要。因此，高职院校大学语文教学就要积极转变教育观念，紧跟时代的发展步伐，开展多元化教学，凸显高职院校的教学特色，提高学生的综合素质能力，从而可以促进高等职业教育的长久发展。

参考文献：

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