思维导图在小学英语公开课教学中的应用

陈秋艳

摘 要：思维导图最早由Tony Buzan在20世纪60年代提出，随后被应用在教育教学课堂上。本文结合小学英语的学科特点以及英语公开课教学的特殊要求，探讨思维导图在小学英语公开课教学中的应用。

关键词：思维导图;小学英语;公开课教学;实践应用

当前，思维导图教学思想已大量应用在小学教学课堂上，并得到诸多教育者的认可。思维导图指的是围绕一个主题，由中心向四周放射的方式形成相关联的分支，即图形关键词，再以字体色彩变化等醒目方式将关联知识思维过程可视化，应用该思想的核心就在于将形象思维与抽象思维联系在一起，这很符合小学生的学习特点和思维模式，因此应用在小学英语教学，特别是公开课的教学课堂上有着很高的参考价值。

一、 思维导图在公开课英语生词教学中的应用

小学生正处于英语学习的起始阶段，很多学生在系统学习英语知识前从未接触过英语，再加上基础单词学习背诵的过程较为枯燥，因此英语生词教学长期以来都是小学英语教学的弱项。长期的教学实践发现，很多学生由于缺乏有效的记忆方法，仅仅依靠反复背诵，很容易出现记忆新生词，忘却旧单词的问题。因此在公开课上学习英语生词内容时，教师要充分借助思维导图的教学形式为学生创设词汇网，形成记忆宫殿，确保学生在高效学习生词过程中掌握记忆的方法，深化学习印象，逐渐形成一种学习策略。

比如在公开课上教学Seasons一课时，该课涉及的很多单词都与四级有关，如spring、summer、autumn、winter等，而这些生词对应的气候词汇如warm、hot、cool、cold，对应的活动如fly kites、go boating、eat ice creams、go swimming、have picnics、go climbing、make snowen、go skaing等。以四季为核心词汇，学生只需背诵记忆简单的生词，就能够通过教师思维导图的展示，将其联系气候、活动等内容，形成发散式的串联学习方法，学生对单词的直观性也更强，探索中能逐渐掌握背诵单词的方法。此外，教师还可以让学生自行创设新的思维导图架构，如以seasons为中心，设计一种气泡式的思维导图模式，学生由seasons联想到对应的四季，再联想至windy、sunny、snowy等天气，同时导图再次开出分支，在一旁附加图片景象，学生一一分析的过程对图片的记忆将更深刻，由图片联想词汇，于是自觉构建记忆宫殿，提高生词的学习效果。

二、 思维导图在公开课英语阅读教学中的应用

小学阶段的阅读理解要求学生理解文章，从问题中获取信息，享受解读和思考的乐趣。教师适时为其穿插图标工具，则能协助学生直观呈现阅读学习的进程，形成一种整体的感知，还能将一些较为复杂的内容逐渐清晰化，进而理清文章脉络。思维导图在英语阅读教学中应用，不仅能帮助学生拓展阅读思维，还能在引导下绘制思维导图，提高学习能力。

比如在公开课上教学Cinderella时，作为有趣的英语短剧，教师可以应用文章的形式通过分配角色来进行思维导图教学，学生分角色在课堂上表演，可借题发挥，适时添加自己的语言。在实施的过程中，思维导图以故事Cinderella为中心，逐渐向四周发散形成圆圈，任何一个圆圈都是一个故事的人物，包括her sisters、a fairy、the price，再由这些人物拓展形成学生观察对应任务所产生的第一印象，如abeautiful girl、two unfriendly girls、a gentle lady、a handsome boy等，由此再次拓展，对应最终的人物特点，比如灰姑娘kind and brave，主人翁姐姐的arrogant and ignorant、小仙女considerate and helpful、王子persistent。这样的思维导图方式形成气泡式的结构，同时又能直观展示阅读文章的不同信息，在英语公开课上呈现思维导图，教师能够更好地梳理文章脉络，学生也能从脉络中了解故事的内容和人物情况，从而把握文意。此外，思维导图应用在阅读教学中还能协助学生更清晰地对比信息，深化对文章的理解。

三、 思维导图在公开课英语写作教学中的应用

英语写作版块的学习是学生英语综合能力的表现，也是当前英语教学的一大难点。小学生英语基础较为薄弱，学习能力、知识组合能力不强，要高效开展写作教学也是教师的一大挑战。日常英语教学实践发现，英语写作教学课堂上，很多学生会出现没有思路、思路模糊、难以表达、无话可说的问题，鉴于这些情况，教师以思维导图的方式帮助学生理清写作的思路，如在思维导图分支中以图形、关键词等方式为学生整合可以用于写作的素材，营造良好的氛围产生情境，促进学生形成写作思路，才能激发学生的写作兴趣，让学生爱上写作，并在思维导图应用下发挥联想能力，尽情表达。

思维导图在写作教学公开课上的应用通常以選题开启，这个阶段对后续思维导图的发散以及写作教学效率的提升有很重要的作用，教师需要把握好，围绕主题引导学生进行头脑风暴，在分析过程中要求学生做好笔记，并对每一个导图分支出来的内容提出自己的联想意见，互相交流，供其他学生思考和借鉴，整个过程师生间能够更好地对写作框架进行完善与优化，这对学生后续的写作非常有益。

四、 结束语

思维导图是当前被广泛应用于教学课堂的高效教学方法，将其与小学英语学科学习进行结合，既符合小学生的学习特点和思维模式，又很好地契合英语语言学习的规律与要求。在教师开展的公开课上展示思维导图的教学方式，结合小学英语生词学习、阅读学习和写作学习，更好地呈现两者的联系和契合性，同时也便于在公开环境下教师针对应用问题进行一一探索、磨合及改进，进一步挖掘思维导图教育模式的应用优势，为小学英语的高效教学提供借鉴。

参考文献：

[1]艾淑玲.浅谈怎样在小学英语教学中有效运用思维导图[J].学周刊，2019，2（11）.

[2]阴丽慧.小学英语教学应用思维导图的作用[J].现代教育化，2017，2（15）.

[3]李君.怎样在小学英语教学活动中运用思维导图法[J].速读，2018，11（12）.