妙用新理念，巧转“学困生”

摘要：英语水平低下的学生，由于基础知识、学习习惯、学习方法、学习能力、心理品质等方面存在一些障碍，缺乏对行为的调控能力，而影响了其学习质量。他们在英语学习中，往往表现为言语能力较低、认知速度慢、学习动力不足、自制能力差，因而缺乏英语学习的积极性，并逐步发展为英语学习困难。

关键词：学困生类型;原因教育;教学策略

一、英语 “学困生” 形成的原因

英语 “学困生”形成的原因各不相同，现结合我们的教育教学实践，談一下导致英语 “学困生”学习困难的几个主要原因。

（一）社会环境因素

环境对学生的影响非常大，就本地而言，社会上有一种 “学习英语无用”的错觉，因而学生一走出校门，就会把教师传授的知识抛在脑后。

（二）家庭教育理念

很多家长都认为只要给孩子充足的物质保障就可以，努力在外边挣钱给孩子最好的物质保障，不去思考孩子的父母才是最好的教师，一味地认为教育是学校的事，是教师的事。以至于自己的孩子到底在干什么都不知道，这样的教育是失败的。

（三）教师教育观念

有的学生智商高，属于思维尚未 “觉醒”的学生。有些教师却不愿意下功夫去进一步地挖掘学生的潜能，任凭学生自由散漫，自己管理自己，这也是主要的原因之一。

（四）学生自身因素

一方面部分学生天资的确逊于一般人，反应接受问题能力差，跟不上其他学生的步伐。另一方面中学生处于青春发育期，部分学生贪玩没有学习目标、思想杂乱、上课无心听讲、课后不认真完成作业，致使学业荒废而成为 “学困生”。

二、转化英语 “学困生”的教育策略

针对以上英语 “学困生”的类型及形成原因，我们采取如下教育教学策略：

（一）优化育人环境，提高教师素质

1.做好家访，学校、家庭齐抓共管，为学生创造一个良好的学习环境。

首先对这部分学生，教师要注重循循善诱等教学原则，晓之以理、动之以情，使他们与教师融为一体;同时要时常与家长联系、沟通，共同关注孩子的状况。比如我班一位同学聪明好动，但成绩一直不好，经与家长联系，得知原因是家务事多，影响学习。我请家长少给该生安排家务，该生学习很快跟上来了。

2.加强班级建设，形成良好的班风、学风。

创建良好的班集体，形成一种团结向上的班级学风，能激发学生的学习热情。我们一方面树立一些优秀学生的典型形象，发挥榜样的力量;另一方面让他们与 “学困生”结成““一帮一”“一补一”的学习帮助对子，为“学困生”创造出一个良好的学习环境，让他们从思想上和实际行动上都得到一定的帮助。

（二）创新教育理念

理念是行动的主导，好的理念对学生起到较大的教育作用，更容易提高“学困生”的教学质量。

新课程要求广大教师走出“应试教育”的阴影，摆脱“应试教育”的束缚，树立以促进学生的发展为本、“面向每一个学生，面向学生的每一个方面”的教育观。

（三）重视非智力因素的培养

1.加强对英语学习兴趣的培养，激发学习动机，形成学习英语的动力。

教学中我们应在以下方面做出努力：关注“学困生”，激发学习的兴趣，对他们实施“成功体验”，让学生在成功中体会到喜悦的情感，学生成功了，它本身就会产生一种信念，正是这种成功的信念让孩子们有学习的动力。作为教师应该和学生建立一种平等的因素，让学生充分信任自己的教师，学生只有充分信任教师、感激教师，才能够带着一种信念去学习。

2.营造民主氛围，建立融洽、和谐、民主的师生关系。

作为教师，一定要建立民主和谐的氛围，运用在语言上就是“You have found something”“You can do better”“You have your own ideas”“Trust yourself”“Try your best”“Never give up”“Keep up your courage please”“We believe we are the best” 等这样关爱鼓励的话语，能给学生带来极大的亲切感，学生自然就会拉近和教师的距离，学生和教师缩短了距离，教师在学生的心目中就是一位教授知识的朋友，学生会更乐意去接受教师，这才是真正的信其师亲其道。找出“学困生”的“闪光点”予以鼓励，只要“学困生”在某次作业或活动中有较好的表现，教师就要抓住这个时机，在全班同学中提出表扬或鼓励，使他们感到自己不是弱者。

三、结语

总之，我们要找到问题的原因，和家长一起解决问题，坚决反对一有问题就给家长打电话告状，这样处理问题家长不喜欢，学生也会渐渐地疏远教师。“学困生”的反复率是比较高的，在对他们进行转化的过程中，教师不但要有爱心，还要有信心、耐心、恒心。要相信自己能将他们转化好，也要相信他们能转化好，更要有“打持久战”的心理准备，只有这样才能巩固转化成果，提高转化效果。

参考文献：

[1]张武威.浅谈新课程背景下的英语学习方法[J].读与写（上，下旬），2016（20）.

[2]蔡淑玲.新课程背景下小学小组合作学习的误区与对策[J].科教文汇，2016（13）.

[3]卢玉明.新课改下小学生英语学习方法的培养[J].读写算，2018（31）.

作者简介：高长珍（1968.09-），女，汉族，山东省淄博市沂源县人，本科，一级教师，研究方向：初中小学英语教育。

（责编  翁春梅）