在小学作文教学中如何提高学生的写作能力

刘磊

作文是語文考试的压轴题，分值占比很大，师生应高度重视。虽然平常写日记、周记也算写作训练，但与正式的写作还有一定的差别。因此，在作文教学中，教师应调动学生的写作积极性，激活他们的想象力，提高他们的表达能力，让他们知道怎么写作文，不至于在考试写作时大脑一片空白。

不过，小学生的生活阅历有限，语言表达能力也比较差，知识体系还不够系统，基础尚不扎实，作文对他们来说有一定难度。因此，很多学生害怕写作，信心不足，写出来的作文质量不高。因此，教师要从激发学生的写作兴趣入手，先让学生爱上写作;再拓宽他们的写作视野，丰富其文化底蕴;最后再给予恰当的评价，及时指出学生作文中存在的不足，提高学生的作文水平。

一、激发学生的写作兴趣，提高学生的写作积极性

很多学生害怕写作，自信心不足，并且有厌倦写作的心理，对教师布置的写作任务采取敷衍的态度，甚至为了完成任务而抄袭。长此以往，写作能力非但不能提高，反而会下降。因此，教师有必要激发学生的写作兴趣，提高学生的写作积极性，帮助他们建立写作自信，让他们不再抵触、害怕写作。调整了学生的心态后，教师要趁热打铁，及时向学生讲解写作技巧和常识，调动学生的写作热情。

例如，指导写作“我的植物朋友”时，教师可以先让学生交流，鼓励他们分享经历和心得。首先，教师可以提出诸如“大家有哪些植物朋友，能跟我们分享一下与它们的故事吗”这样的问题。随着学生你一言我一语地分享自己与“植物朋友”的故事，课堂气氛逐渐活跃起来。接着，教师可以给学生读范文，让学生倾听并分析作者的写作手法和技巧，写作时借鉴。这样，通过分享心得、鉴赏范文，不仅能激发学生的写作兴趣，还有增强学生的写作自信心。

二、拓宽学生的写作视野，丰富学生的文化底蕴

很多学生之所以不会写、写不出作文是因为他们的知识储备不多，脑海中的词汇量少，写作时不知从何处下手，大脑一片空白，只能记流水账应付了事。所以在激发学生的写作兴趣后，教师还要增强学生的文化底蕴，让学生有话可写。其实日常的阅读教学就是拓宽学生写作视野的有效途径，通过分析课文，鉴赏语言，学生能积累好词好句好段，也能习得写作手法和技巧，可谓一举多得。因此，教师一方面要在平时的阅读教学中讲解写作知识，另一方面也要鼓励学生阅读课外书籍增加知识积累。

例如，指导“奇妙的想象”时，教师可以先让学生回顾之前学过的相关题材的课文，比如《我变成了一棵树》等。通过回顾，学生能找到写作灵感，知道此类题材该如何下笔，不至于感到茫然。此外，教师还可以让学生课下阅读相关题材的文章，在课上与同学分享，让全班同学都能学到新知识。通过课内阅读以及课外阅读，学生的写作视野会拓宽，文化底蕴能得到丰富，写作自然如行云流水般流畅。

三、给与恰当的评价，给学生留出改进的空间

学生完成写作，教师还要进行评价，指出需要改进的地方，对症下药。虽然教师可以在作文后写评语，但由于时间等限制，评语的内容也不会很多，也很少能够“一针见血”地指出学生存在的问题;从学生的角度看，几行评语也不能引起学生的重视。因此，教师还需要采用多种反馈的方式，比如互阅作文、课堂互动等，带动全班学生参与到作文评改中，并且注意给学生留出改进的空间，让他们知道如何修改。

例如，教师可以在学生的作文后面写评语，指出存在的主要问题，并且给与适当鼓励。在课堂上，教师也要强调评语的重要性，引起学生的重视。此外，教师还可以改革作文讲评方式，让学生互评，通过阅读其他人的作文，学生能有一定的收获。紧接着，教师可以让学生谈谈对其他同学作文的看法，尝试分析其中的好词好句，找出值得学习的地方，也可以提出改进意见和建议。这对学生写作水平的提高有促进作用。

总之，在小学作文教学中，写作能力的提高是一项长期任务，不是一蹴而就的，教师要坚定教学信念，给自己信心，也给学生信心。小学生从低年级、中年级再到高年级，是一个循序渐进的过程，给学生充足的时间去学习基础知识，养成良好的写作习惯，对提高学生的写作能力和综合能力大有裨益。作文教学是输出型的教学活动，前半程的积累很重要，后半程的展示环节也非常重要，所以教师不仅要在学生的“写作”上下功夫，也要在“反馈”上下功夫。总之，教师要采用合适的教学方法，培养学生的写作兴趣，学习写作技巧，提高写作能力。