提高小学生作文能力之我见

尚雅琼

小学作文教学目标是培养学生的作文意识，以及用词、造句、构思谋篇、修改、观察事物、分析事物的能力。在作文教学中，教师应引导学生感受生活，激发其写作热情;带领学生走进自然美景，积累写作素材;帮助学生融入社会实践，表达真情实感;强化专项训练，拓展学生的写作空间;采用多方参与的作文评价方式，提高学生的写作能力。

在小学阶段，每逢写作文，学生就感到惶恐，不知从何处下笔。面对此种情况，教师怎样做才能帮助学生解决构思谋篇的困惑，培养其创造性思维，提高作文能力呢？下面谈谈笔者的经验和见解。

一、感受生活，激发写作兴趣

写作素材均来自于生活，怎么提高学生的写作兴趣，使学生产生写作欲望，是教师当前应该考虑的问题。教师应当结合学生的心理特点，从学生的生活出发，激发他们的写作灵感，培养其写作兴趣，让学生树立写作是学习的需要、是必备能力的理念。

1.贴近学生生活实际

学生在生活中每天会经历不少事，教师要明确要求学生进行练笔活动，真实记录所见所闻，写出所感所悟。小练笔的命题应贴近学生生活实际，这样可使学生日常的生活积累涌上心头，浮于眼前，产生写作欲望，实现从“要我写”到“我要写”的转变。

2.符合学生心理

针对学生模仿力强的特点，教师可给出一些文章范例，让学生联系周围人、事、物、景等仿写，激发其写作热情。同时，利用学生好奇心强的心理特点，选择生活中让他们感到新鲜的问题进行讨论，指导学生去认识，去探索，去寻找，丰富其内心世界。

二、走进自然，积累写作素材

1.亲近自然

我校地处黄土高坡的川区，这里山青水绿、鸟语花香、车水马龙、人稠物穰，是学生观察自然、捕捉生活的好去处。在教学实践中，我带领学生走进大自然，让他们触摸花草树木，感受大自然的生机盎然，去发现自然的千变万化、多姿多彩。学生见得多了、经历得多了，写作时自然有话可说，有形可绘，有情可抒。

2.体验生活

在平时的教学中，可以让家长带领学生漫步河边沙滩，欣赏夕阳余晖，倾听水声欢歌，放眼青山绿水，细品鸟语花香，体验生活情趣，并要求学生多参与学校集体活动和家庭家务料理……让学生去感受劳动的辛苦、去欣赏自然美景，去了解动物的活动特点，去发现植物的生长规律……達到体验生活、感悟生活、畅想未来、放飞梦想的教学目的。

通过走近自然、体验生活，学生了解了未知世界，大大提高了思想认识，积累了大量的写作素材。这样，学生才能在写作时信手拈来，写出情真意切的作文。

三、融入社会实践，抒发情感

作文的目的之一就是抒发情感，表达对生活的热爱、对景物的赞美。在融入生活方面，我有意识地以乡土人情、历史遗迹为主题进行教学，常引导学生探索家乡历史文化，组织学生参观王母宫山、大云寺、南石窟寺、牛角沟古人类遗址等历史名胜，让学生了解家乡的历史，引导他们作评价，说感受，抒发对家乡的热爱之情。

通过这些丰富多彩、形式多样的课外活动，学生在快乐中学习，在学习中感受，提高了他们对本地历史文化的荣誉感、自豪感，也让学生感受到了生活的幸福，培养了其人文精神，强化了其对生活的热爱。学生的热情积累到一定程度，写出的作文自然有血有肉、真挚感人。

四、强化专项训练，拓展写作空间

1.重视阅读教学，积累作文素材

学生的作文能力不强、写作兴趣不浓、写作素材不足，问题出在阅读上。学生的阅读存在阅读面窄、阅读方法不当、阅读不深入等问题。作为语文教师，在阅读教学时，最重要的是要教会学生阅读的方法，要让学生在阅读时做到四点：一是摘抄优美词句、精彩段落，积累语言;二是学习丰富的知识、科学道理，做好知识积累;三是体会感悟，梳理逻辑关系，撰写读书心得;四是借鉴写作方法，布局谋篇，仿照范文练笔。

掌握了阅读方法，阅读就有了目的，不至于走马观花，就能看一篇有一点收获。在阅读中训练，在训练中阅读，日复一日，学生的写作水平自然而然就提高了。

2.联系学生生活，拓展训练方法

教师要在课内学习、课外阅读的基础上，联系学生的生活实际，通过丰富多彩的活动，拓展写作训练方法。例如，要求学生坚持写日记、周记，用文字记录每天遇到的人、发生的事、看到的景、触发的情。长期坚持，循序渐进，让学生养成勤于动脑、乐于动笔的好习惯，引导学生观察生活，感受生活，提高其写作能力和水平。

五、多方参与评价，提高写作能力

写出佳作一方面要靠学生自己，另一方面要靠评改加工，“文章不厌百回改”说的就是这个道理。作文批改是学生再次写作，再次创作的过程;是学生相互学习，取长补短，自我提高的过程。然而，一人之智有限，众人之智无穷，所以应该采用多方参与修改、评价的方式，改变教师一人负责到底的传统批改模式，让学生家长、同学都参与进来，集众人之力，提高学生的写作能力。

1.家长的激励

可以在平时的作文练习中，要求家长先修改学生的作文，修正错别字、颠倒句、错误的标点，并适当给予学生激励。家长的激励会让学生产生强烈的自豪感，产生自信心，写作信心倍增，对写作大有益处。

2.学生相互批改

在学生相互批改时，教师应教授其批改方法，明确批改要求，引导学生互相修改。同学互评是相互学习、取长补短的过程，能相互启发，集思广益，有利于促进学生写作能力的提高。

3.教师有选择地评价

教师对学生的作文应做全面、详细的批改，并给出客观的书面评价。要对作文中的好词好句进行勾画眉批，及时给予肯定，提高学生写作的积极性。