指导学生观察生活，加强随笔训练

赵青

随笔是一种短小精悍、形式灵活的散文体裁，其题材相对灵活，表达上比较自由，可以叙事、抒情、评论等，语言也富有个性。《语文课程标准》指出“在教学中要引导学生围绕自己的生活、学习，及时记錄所见所闻、所思所感，养成写随笔的好习惯。”由此可见，教师要指导学生从生活实践入手，进行随笔训练，这样才能有更好的教学效果。

一、点面结合，有主有次

指导学生观察生活时，教师要引导他们将点和面结合起来，懂得把握主次。这样写作时才能详略得当，表达出重点内容，作文质量才会有所提高。

学习《散步》后，教师可引导学生观察日常生活，看看身边是否有表现亲情的小故事，尝试写成随笔。要引导学生思考如何能点面结合地写作：“大家可以先观察生活，找到具体的事例，然后从这个点入手，观察相关人员在生活中的其他表现，尝试体验他们的生活。”如有学生观察到一名家长追着孩子喂饭，因此判断该家长一定溺爱孩子，但是在进一步观察后发现该家长还责骂孩子，逼迫其背唐诗、单词。该学生由此得出结论：“这位家长对孩子的学习很关心，却不注意孩子自理能力的培养。”学生便将这件事写成随笔，以该家长的教育思想为切入点，进一步拓展，讨论了家长应该用怎样的方式教育孩子的问题。这样的文章主次安排合理，而且能很好地体现思想性。

生活纷繁复杂，学生不可能观察得面面俱到，所以教师要鼓励他们抓住主要矛盾，并以之为切入点，辐射开来，由点到面地分析，选择符合随笔主题的内容。如此写作才能主次有序，线索清晰。

二、由简入繁，循序渐进

引导学生写作随笔要注意由简入繁，循序渐进。不同的学生能力不同，有的擅长写记叙性文章，有的擅长写说理性文章。在教学中，教师要从学生感兴趣的、擅长的生活主题出发，激发他们的写作兴趣和热情，让学生主动观察生活，寻找素材，尝试写作自己不擅长的主题，逐步提升写作能力。

学习《猫》后，教师可以组织学生进行随笔写作训练，将写作训练点分为以下几个要点：观察家中饲养或者大自然中的动物，尝试惟妙惟肖地描绘其特点;体会和动物相处的细节，说说人应该以何种姿态和动物交流;结合对动物的观察谈感悟，说说对自己的生活有什么启迪。这样从静态观察入手，思考如何展现动态事件，最后思考如何让文章变得更有深度的指导方式，能极大地激发学生的写作兴趣，提升其写作能力。教师要从学生的兴趣爱好和写作能力入手，鼓励他们对某个训练点进行拓展，并思考如何一步步提升，突破难度更高的写作训练点。在学生掌握了各部分训练点后，再鼓励他们思考如何借鉴这种写作方法，写其他主题的作品。

教师要按照高低、深浅、粗细来区分各种写作训练点，并结合学情开展逐步深入的写作训练。有了科学合理的教学计划，学生的写作水平会得到更大的提高。

三、融入思考，联想想象

联想和想象对创新非常重要。教师在日常随笔训练中也要注意锻炼学生的联想和想象能力，如让学生对课文进行续写、补写，鼓励他们将日常生活中的感悟写入作文中。这样能激发他们的学习兴趣，也能提高其写作水平。

如学习《背影》后，教师鼓励学生结合生活中的感悟想象，并将自己的理解融入到作品中，“大家在生活中是否有过和他人送别的场景？是否在火车站、飞机场看到过送别的场景？当时有什么想法？能否想象一下自己和家人分别的场景，并模仿课文写作。”有学生说道：“我发现不同关系、不同性格的人，送别时的状态也不一样。如果是同事关系，送别时会显得很亲切或者情绪激动，会说一些祝福的话;如果是亲人，会依依不舍，甚至落泪。”教师可鼓励学生将思考和观察融入到作文中，试着描述送别场景，用夹叙夹议的方式写感悟。

作文是综合能力的体现，包括语言表达能力、思维能力、理解能力、想象能力等，结合课本进行联想和想象其实就是对思维能力的训练，能促使学生借助想象找到写作主题，明确选材方向，确定行文思路，进而提高写作能力。

学者徐董梅提出在初中随笔教学中要帮助学生养成捕捉和记录生活的好习惯，根据学生的心理特点开展有目的、有计划的写作训练。所以教师要引导学生积极观察生活，循序渐进地开展随笔训练，提高他们的写作水平。