谈「微写作」在小学作文教学中的应用

邱美玲

在互联网时代，随着微电影、微博、微信的兴起，“微写作”成为新兴的受大众关注的文化现象。什么是“微写作”呢？利用各种媒体写作微型作品，就叫“微写作”，包括“微小说”“微诗歌”“微故事”“微笑话”等多种形式。“微写作”作为一种新兴的写作模式，对写作教学也具有举足轻重的意义，尤其是在培养小学生写作能力方面，进行多元化的“微写作”练习，能够促使学生从害怕写作转变为喜欢写作，也能进一步提高作文教学的效率。

一、“微写作”对提高学生写作水平的作用

1.可以拓宽学生的视野

“微写作”是让学生在短時间内写一篇小短文或者片段，不会占用学生太多的时间，当然对于学生的语言运用能力和写作功底仍有较高的要求。为了让学生从多角度、多方面锻炼写作能力，教师应布置多元化的写作任务，尽量让学生接触多种主题、体裁的文章，让他们在最短的时间内掌握最多的知识，拓宽其视野，为提高写作能力奠定基础。

2.可以培养学生的观察能力

“微写作”的起点是真实的生活。学生处于熟悉的生活环境中会比较放松，更有利于认识事物和写作。为了写作，学生必须寻找写作素材，寻找写作素材的过程就是锻炼观察能力的过程，只有具备良好的观察能力，能发现生活中容易被忽视的细节，才能写出人无我有的佳作。

3.可以锻炼学生的写作技巧

提升写作水平最直接有效的途径就是练笔，而“微写作”短小、快速、方便，可以随时随地开展，不受时间和空间的限制。教师可以运用“微写作”的形式，让学生写不同内容、体裁的作文或片段，给学生提供大量的写作训练机会。

二、适合小学生的“微写作”形式

1.微日记——记录生活

微日记有话题小、内容真、形式多、题材广、用时少、易坚持等优点，对小学生来说，是理想的“微写作”形式。而且微日记还能将生活引入到学生的写作中，给学生提供自由表达的机会，让他们尽情表达所见所闻、所思所感。

2.微练笔——规范学生的语言

结合阅读内容进行小篇幅的写作练习就是微练笔，如模仿文章“总—分—总”的结构方式写作，模仿“春风吹绿了柳梢，吹绿了小草，吹皱了河水，吹鼓了杏树的花苞……”的句式写作，或者给文已尽意未穷的文章续写结尾，抑或编写童话故事。这些微练笔可以规范学生的语言，提高其语言运用能力。

3.微特写——让描写具体化

细节描写是对细小事物、人物、细微举止或景物片段做具体细腻的描写，但很多学生并不擅长，所以需要进行微特写的训练，消除学生对细节描写的恐惧。如针对静态描写，可以仿照电影中的特写镜头，指导学生聚焦于某一特定的画面，将画面定格并放大，选取合适的词汇具体描述;针对动态描写，可以仿照电影中的慢镜头，指导学生将动态过程分解，然后再聚焦、定格、放大、描写。

4.微命题——让表达个性化

可以让学生根据固定或半固定的命题写作，让他们在审清题意的基础上深入思考，发散性选材，对共性主题进行个性化表达。

三、“微写作”在小学写作教学中的应用策略

1.让学生仿写

“微写作”练习可以提高学生的写作水平，那么如何将“微写作”应用到小学写作教学中呢？仿写是行之有效的途径。在教学过程中，讲解了课文中的美句或者修辞手法、写作技巧后，可以要求学生仿写。例如，“华灯倒映在湖中，宛如无数的银蛇在游动”这句话生动形象，可以让学生试着用比喻修辞，描写溪流、湖水等，训练学生的写作能力。

2.增加实践活动，积累写作素材

教师可以组织一些实践活动，丰富小学生的阅历和生活体验，让学生积累更多的生活素材。例如，带领学生走进大自然，让他们认真观察，感受大自然中蓬勃的生命力，去观察花的颜色，花瓣的特征，去闻花的香味，去听鸟的鸣叫，观察之后，让学生记录所见所闻，表达所感所想。

3.培养学生的想象能力，激发学生的写作灵感

除了观察和记录身边的事，教师还应注意培养学生的想象力。学生的想象力比较丰富，教师可以引导学生写童话，以激发其想象力。例如，可以展示一系列童话图片，让学生猜图片中的小动物之间发生了什么事，说说自己的想法，或者让学生根据故事情节猜想结局，这些方法能进一步激发学生的想象力。

“学理如筑塔，学文如聚沙。”“微写作”，虽然形式微，容量微，篇幅微，但它的作用却不“微”！相信，有了“微写作”这双翅膀，学生定能在作文的天空自由翱翔！