影响大学生攻击行为的因素及干预措施研究

钟振

湖南铁路科技职业技术学院

攻击性一直以来都是国内外研究者所关注的热点，国内攻击性的定义一直未能达到统一的看法，包括攻击倾向等译法。本文认为攻击性是准备对他人发起攻击的心理特征，是存在于人格中对他人产生攻击行为的内在可能性，攻击性是一种本能, 在得不到合理的控制和宣泄的情况下就表现为攻击行为。

攻击性行为通常表现为心理性攻击和躯体性攻击两种。心理性攻击包含取笑、辱骂、脏话、侮辱性外号等；躯体性攻击是指推搡、拳打脚踢、殴打他人等侵害对方身体的行为。近年来，高校大学生的攻击和暴力行为有上升趋势。研究指出，学校是攻击行为发生的一个主要场所，学校背景下的同伴欺负或攻击行为具有普遍性，大学生的攻击行为屡见不鲜，应该引起社会的关注与深思，并及时对他们进行合理的干预，对于促进大学生身心健康以及维护学习稳定的教学秩序都具有非常重要的意义。

一、影响大学生攻击行为的因素分析

（一）家庭教育对大学生攻击性行为的影响

家庭是构建人类社会的基本单位，家长的言行举止都在潜移默化地影响着孩子的世界观、人生观、价值观，并且一些模仿性强的孩子也会内化家长的行为和习惯以及应对突发情况的方式。而大学生群体大部分都是刚刚脱离家庭步入集体生活，其心理与行为的发展受到来自父母家庭的影响是决定性的，多层次的，多方面的。同时，父母对子女的外在行为表现和人格上的塑造起到了十分重要的作用，这也是关系到子女是否能够健康的成长，甚至是关系到子女以后的幸福。研究表明，孩子如果是在有家庭暴力的环境中成长经历，那么其在面对挫折，面对突发情况以及处理问题时，攻击性相比正常家庭环境成长的孩子有显著提高，由此可见，家长的言行及暴力行为往往会影响子女性格及情绪，并且对暴力行为产生习惯心理。

（二）性别对大学生攻击性行为的影响

之前，因为体型、对攻击的片面理解以及一些刻板印象，在大众的认知中，我们倾向于认为男性比女性更具攻击性，但事实却并非如此，女性的攻击性行为因为其非直接的表现形式容易被大家忽略，如言语攻击、敌意、愤怒等。男女由于性别不同，表现出的攻击行为模式有所不同，男生遇到挫折、外界环境的敌意或者突发特殊情况时对更易表现出攻击性行为；而女生因为其细腻的情感，敏锐的情绪觉察，对攻击行为的控制各方面优于男生，从而外在躯体性的攻击行为表现不明显, 但情绪攻击性更强。同时，攻击性的性别差异很大程度上也可能是源于社会对男女不同角色定位与期待所导致的。

（三）心理弹性对大学生攻击行为的影响

当个体在面对挫折时，很容易会出现明显的攻击倾向，而在这其中，心理弹性水平就起到了很大的作用。心理弹性水平高的个体在遇到挫折时其适应能力和应对能力都会比较强，产生的攻击行为可能性也较小。相反，个人心理弹性水平低在遇到挫折时则容易意志消沉，甚至会产生极端行为。在遇到困难时心理弹性高的人群能以更加积极观、理性的态度去面对，由挫折造成的负面效应会较少，个体攻击性也较低。所以个体在遭遇挫折后的行为反应之所以会不同，心理弹性水平的差异是一个不可忽视的重要因素。

（四）自尊对大学生攻击行为的影响

自尊是自我的重要组成部分，自尊低的人可能通过攻击行为来提升自我，其自我保护以免受到外界压力或失败而带来的自卑感和羞耻感，甚至可以说，攻击可能是提高自尊的一种手段。有研究表明，如是低自尊的个体，其往往会缺少社会参与感，社会支持不足，社会交流不够，社会化教育不够，社会自我弱，更难通过自尊来控制住自己的攻击性行为，较高自尊个体，身心健康各方面状况都更差。不仅如此，高自尊个体中也更容易出现多样性，更主动，如脆弱型高自尊的个体可能更多通过自我提升和贬损他人来自我保护，相比其他个体更易于欺负别人( 攻击行为) ，而安全型高自尊的个体更倾向反对欺负。

二、大学生攻击性行为的干预措施

（一）客观认识大学生攻击行为的起因，树立正确的应对态度

关于攻击性行为的形成，不同的心理学派与学者都有不同的观点。以弗洛伊德为代表的精神分析学派认为，攻击性行为是人类自我的本能活动产生的，无法完全彻底地消除，只能将其转移，因此我们要鼓励学生将攻击升华，以阅读、绘画等高级、有益的形式发泄出来。以班杜拉为代表的社会学习理论认为，攻击性行为既可以通过学习而形成，也可以通过新的学习过程将其消除，那家庭、学校、社会就要树立正确的非暴力的解决问题的方法，并积极提倡、大力宣传。大学生不仅可以直接通过外界媒体的学习模仿攻击行为，同时还会受到群体影响，一个和谐的社会环境能有效的降低攻击性行为的产生。 总之，攻击性行为是大学生成长过程中所表现出来的一种错误行为。对待大学生的攻击性行为，教师既要表示理解，也不能掉以轻心。同时要引起一定的重视，进一步认识到大学生攻击性行为的危害，予以合理地处置、控制、预防，将攻击性行为减少到可控的范围之内。

（二）减少社会环境中攻击行为对大学生的影响

按照社会学习理论的观点，个体攻击性行为是通过对攻击性榜样的观察、模仿、学习而形成的。如果在社会环境中对攻击性榜样进行惩罚，对非攻击性榜样进行奖励，就能够减少攻击性行为。另一方面，加强对大众传媒的监管，特别是采取一些措施，减少影视暴力对大学生的影响，让大学生生活在一个非攻击性的社会环境中，这样就可以适当减少攻击性行为。同时，相关部门也要尽量减少社会环境中的攻击性线索，加强对管制刀具等暴力器械的监管；加强对含有暴力元素的影视作品的审核、筛选以及传播；合理积极地运用外界媒体的优势鼓励非攻击性行为，联合家庭和学校，对大学生进行正确的心理引导；建立和完善面向全社会的多层次心理疏导机制，关注大学生心理健康，有效减少攻击性行为。

（三）构建和谐的家庭环境、学校、社会环境

当代大学生具有很强的可塑性和模仿能力，一方面他们的身体机能达到了成年人的水平，各项身体素质都处于上升的巅峰状态，另一方面其心智又尚未成熟，常年的在校教育让其没有太多的生活经验、社会经验，因此其攻击性行为很大程度上是受到来自学校、家庭教育和社会干预的影响。家庭的暴力、严重的挫折感、父母对孩子的冷漠态度、一些包含暴力的影视化作品等都将影响大学生的攻击性行为。因此，家庭的长辈们要努力创造积极向上和和睦温馨的氛围，让大学生感受到家庭的温暖，使其有一个良好的生活环境和氛围。其实，孩子们大多因为合理的预期目标没有很好地得到满足而产生挫折感和不安感。家长们更应积极与孩子进行深层次交流，用积极和谐的家庭环境鼓励孩子亲近外界而不是抵制，培养孩子积极向上的性格，从而在源头上有效减少孩子不良的攻击行为，防范于未然。

学校方面则要重视并加强心理健康教育。积极响应国家政策，开设多元化的心理健康教育课程，如大学生心理健康教育、积极心理学、幸福课等；定期开展各方各面的讲座，建设心理成长辅导室、开展各个院系班级的心理委员的培训等；长期开放心理咨询室，进行心理个案辅导和团体辅导。另一方面，教师要组织引导学生开展丰富多彩的集体活动，户外活动，培养大学生的法律意识，加强对学生相关法律的教育以及对攻击性行为的法律影响宣传，大力支持学生积极向上的行为，从而较好地实现对大学生攻击性行为的外部控制。

三、结语

综上所述，攻击性行为是一种普遍存在的现象，客观上是无法彻底消除的，若想建造一个无攻击性行为的社会环境是不现实也不可能的。因此目前我们的关注重点以及工作重心是将家长、学校和社会各方面力量联合起来，构建和谐的家庭、学校、社会环境。针对大学生的独特性，在分析不良行为产生的同时，积极有效地进行引导和调节，将大学生的攻击性行为控制在可控的范围内。