新工科视域下电子信息工程专业人才创新能力培养模式探索

杨 佳 王英志 高晓红

1 电子信息类专业实践教学存在的问题

1.1 实践教学环节内容过于简单，缺少创新性，考核方式单一

实践教学是教学过程中非常重要的作用，是实现“理论联系实际”的重要环节。电子信息工程专业是工科专业，具有非常强的实践性，因此在对学生培养上应该对实践环节加强重视。然而，就目前来看，很多实践教学内容过于陈旧，几年甚至十几年没有更新过。培养方案中所包括的实践环节主要分为实验、课程设计、实习三部分。实验多为与理论课配套设置，即针对理论课讲授的某些结论进行验证。实验设备也多采用实验箱或实验台，实验内容固定，缺少学生自主设计的内容。对于实践环节的考核方式也存在较单一的问题。实验环节的考核主要包括实际操作和实验报告。实验操作只是按照实验手册的说明按部就班操作即可，实验报告也只是起到记录的作用，都不涉及创新能力培养。因此实验教学难以达到预期效果，更不要说对学生创新能力的培养了。课程设计和实习环节对学生的实践能力会有一定的培养，但是因为学时受限并且题目相对固定，创新性不够，因此对学生创新能力的培养作用也是略显不足。

1.2 实践教学体系与人才培养目标相脱节，各实践教学环节独立，没有形成完整的体系

很多实践环节在设置时没有充分考虑整个人才培养的系统性，从而导致每个教学环节内容相互缺少关联性。同时，也缺少多门课程内容的综合实践环节。学生对每个实践环节的教学内容能够掌握，但是学生很难将所学各门课程的知识结合到一起去解决实际问题。

1.3 工程教育观念陈旧，“双师型”师资不足

我校电子信息工程专业的任课教师都是单纯的高校教师，理论教学能够满足培养方案的相关要求。但是，由于缺乏工程实践经验，在实践教学中仍然是“理论型”、基础型的实践教学，很难将理论与实际真正结合。因此，在师资队伍建设中也要加强双师型教师的引入与培养机制，以满足新工科背景下对人才培养的更高要求。

1.4 教学模式单一，学生学习积极性较低

传统的“灌输式”教学模式的弊端已经逐渐显露出来，新兴的教学模式如慕课、微课、翻转课堂应运而生。每一种教学模式都有自己的特点，在建设初期，由于在线教育平台支持不足，资源缺乏，功能不完善，教师运用不熟练等问题导致学生自主学习效果并不理想。如果只采用单一教学模式，难以达到所期望的教学效果。

2 人才创新能力培养模式的措施

（1）注重实验教学内容的创新，减少验证性实验，重视综合类、设计类实验。在讲授内容上着重对实验方法和方案设计的介绍，甚至可以让学生自己来设计部分实验内容。课程设计、实习环节可采用“项目为驱动、产品为导向、开放式的管理”的实践教学模式。在课程设计和实习中，根据题目难度可将学生进行分组。每组学生都要完成电子产品的硬件和软件设计任务，这可以使学生较早的接触到工程化训练，对学生的实践能力和创新能力的提升起到至关重要的作用。

（2）构建实验与实践教学环节体系, 重视实践性教学的层次化和系统化。

以培养电子信息工程专业学生工程实践能力、设计创新能力为核心，建立校内、校外两大实践平台，从而实现校内外相结合、课内外相结合的模式。建立多层结构的实践教学体系结构。通过调研及分析讨论，将实践教学体系结构划分为基本能力培养、综合应用能力培养和实践创新能力培养的三层结构。基本能力培养层中主要通过理论教学加强学生对专业知识的认识和掌握，为后续能力的扩展奠定一个扎实的知识基础。综合应用能力培养层中加强学生综合知识的运用。在课程设计、实习、创新创业类竞赛环节中，教师指导学生分别完成复杂工程项目的一部分，到毕业设计时，就可以构成一个综合型的工程实践项目，同时，把4年大学的理论课程、实践环节有机地结合在一起，培养学生综合应用所学知识解决复杂项目的能力。实践创新能力培养层重视对学生创新能力的养成和提升。通过鼓励学生参加项目、创新创业竞赛，从而促进学生主动学习能力、工程思维能力、工程实践能力和主动创新能力的提升。通过分层次的培养模式，最终形成了“两平台、三层次”的实践教学体系。

（3）注重师资队伍建设，引进和培养“双创型”教师，促进理论与实践有机结合。

师资队伍建设是教学质量的重要保障，教师的教学水平直接反映学生能力的强弱。为了能够培养合格的创新型人才，对老师也提出了更高的要求。一方面，高校要鼓励优秀的教师去国内外著名的企业以及高校挂职锻炼，提高任课教师项目实践能力及创新能力；另一方面，聘请社会上有创业经验和企业管理经验的人才到学校进行演讲和任职，使学生吸取宝贵的创业经验，从而激发学生创新创业意识与热情。

（4）采用多种教学模式相融合，提高学生的学习积极性和主动性。

传统教学模式和在线教育模式相结合成为时下高校教育改革的发展趋势，各大高校也都积极投入人力物力建立起具有本校特色的在线课程。由于每种在线教育方式及教育平台都具有自己的特色，因此将多种教育模式相融合可以起到扬长避短的教学效果。比如，采用慕课平台可以使学生通过观看事先准备好的教学视频来获得所学知识，也可以通过课堂讨论、练习、测验等环节加强对知识的理解，但是老师和学生互动性略显不足，任课教师也会感觉到难以了解学生真实的学习状态。采用以慕课平台为基础，将QQ 屏幕分享、直播等互动性强的教育模式加以辅助的教学模式，通过老师的监督，使学生增强了主动学习的意识，同时，老师也可以对重要的知识点进行着重强调，实时掌握学生的学习状态和学习效果，起到了事半功倍的效果。