以提升自主学习能力为核心的药理学混合式教学改革与实践

毛娜娜＊ 吴纪凯 高振宇

（苏州卫生职业技术学院，江苏 苏州 215000）

药理学是药学专业的核心课程，是基础医学与临床医学的桥梁课程。 传统教学以教师为中心，缺乏师生互动，阻碍了学生自主学习能力的提高。 由于内容较多，课时受限，部分知识只能“蜻蜓点水”，缺乏深度学习。 教育改革要搭上信息技术的快车，让优质教育资源共享化，才能实现传统教学很难实现的目标及效果。混合式教学是将在线教学和传统教学的优势有机结合，线下同步教学和线上异步教学并驾齐驱，实现双通道教学[1]，把学习者的学习由浅到深地引向深度学习。 线上平台把传统教学的时间和空间进行了扩展，促进了师生之间的随时互动交流，兼顾了不同个性学生的学习需求，促进学生自主学习；线下活动是通过多种教学方法对所学知识的巩固和应用，实现学习的更高目标。本文主要探索混合式教学提升学生自主学习能力的改革实践。

1 创建课堂学习平台，培养学生的自主学习能力

课堂学习主要是帮助学生梳理知识脉络，构建知识体系，让自主学习更具方向感。 每个章节的总体构架可以通过思维导图或逻辑导图介绍给学生，分解知识点，明确重难点，精准推送教学视频，在实验实训课堂上对理论知识点进一步深化，提高自主学习能力。

学生专业不同，培养要求也不同，因材施教才能适应社会不同行业对人才的需求。

（1）在临床医学课堂上，融入以培养学生临床思维能力和实践能力为目标的内容，促进专业素养的提高。 教学中引入临床案例和情景教学，激发学生的学习兴趣，经小组分析讨论和教师点评总结，随后由学生自主演讲内化为自己的知识，提高自主学习能力。

（2）在药学专业教学中融入综合技能训练，借助模拟药店和模拟药房实训室，将基础理论知识与实际应用相结合，提升学生对药理学的学习热情，提高岗位胜任能力，激发学生自主学习。

（3）护理专业强调常用药物的基本作用和基本应用，注重实用性，以“用药护理”为导向，将课程重点从以药理机制为中心向与临床药疗有关的用药护理为中心过渡，在实训课堂上将基本理论转化为药物应用护理的基本技能，促进学生自主学习。

此外，对临床上应用较广、安全有效的新药进行补充介绍，对不用或淘汰的药物予以特别说明。

2 设计线下活动，在不同情境中提高自主学习能力

2.1 指导大学生创新训练计划项目

课题组教师指导学生参加大学生创新训练计划项目，将慢性疾病与药物治疗相结合，以合理用药为主要研究内容，指导学生自己查阅资料、设计方案、完成调研和分析数据，使学生通过主动参与来提高自主探究能力和创新能力。

2.2 指导大学生专业竞赛

组织学生参加省药理学会组织的专业知识竞赛，与同类院校的学子们同台竞技，通过备赛和竞赛培养学生的思辨能力、应变能力和自主学习能力。 学院每年一次的综合技能大赛， 既能检验学生的技能水平，又能提高实操能力。

2.3 指导大学生巩固和拓展专业知识

指导学生查询教学中涉及的一些疑难知识， 主要是淡忘的基础知识和临床相关知识。 引导学生调查探究， 促进学生主动获取知识， 并引导学生进行成果分享，循序渐进地培养学生的自主学习能力和表达能力。

2.4 指导大学生实验实训

指导学生完成授课计划以外的实验实训内容。针对没有开设的实验实训内容，提供实验思路，引导完成实验设计，利用实验室开放完成实验操作。 学生自己观察、记录和实践，发现问题，分析原因，最后写出小结。既能激发学生的兴趣，引导学生深度思考，又能理论联系实践，提高学习能力。

3 创建网络教学平台，提高自主学习能力

学生对知识的掌握程度不同，自学能力也有较大差异性，因此在做好课堂导学和组织好课下活动的同时，提供优质在线教学资源就十分必要。 教学资源共享化，学生可以不受时空限制，随学随用，反复观看，便于知识的复习和巩固，极大地促进了自主学习能力的提高。

在整合课程资源的基础上， 设计网络教学模块，创建教学平台。提供课程导学、课程标准和授课计划，有助于总体把握学习体系的系统性和知识结构的完整性；每章节上传教学课件和针对重难点的微视频进一步诠释学习内容；每个模块设计层次化教学案例以逐步提高合理用药能力；单元测验有助于课后对知识的巩固和提升。 线上资源是开展混合式教学的前提，学生可依据自身情况针对性选择适合自己的学习材料，可预习可复习，可查缺补漏可深入拔高，让学生有更多的机会在认知层面参与学习，形成良好的自主学习模式。

在线教学有利于调查问卷、课堂测验和课后作业的及时完成，使教师快速了解学生掌握程度，针对性解决学习障碍。 在线作业互评，是从学生角度评价学生的学习情况，通过反馈，促进学习问题的解决。在线交流与讨论，使教师与学生之间、学生与学生之间形成良好的双向沟通，促进总体教学质量与学习积极性的提升。教师可通过教学平台的信息化手段掌握学生的学习行为，了解整体学情动态，督促学生自我监管意识的养成，提高自主学习能力。

另外，给学生提供在线学习平台（如爱课程、中国大学MOOC、人卫慕课、学堂在线等）和专业的学习网站或公众号（如丁香园、医学界、药评中心等）供学生进一步拓展专业知识。

4 结语

混合式教学发挥了数字化教学的优势，教学方式灵活多变，学生主动参与、主动获取，满足了自我成就感，有效提升了自主学习能力。 教育理念和教育模式形成良性对接互动，为推进教育教学质量改革和课堂改革开辟了新路径， 为提升学生终身自主学习能力、拓展更加开放的视野、培养创新精神等方面提供了可能性。