移动互联平台在教学运行与管理中的效用研究*——以“新媒体艺术”专业教学为例

（中国传媒大学南广学院,江苏南京 211172）

一、高校教学运行与管理开展现状

当下，高校的教学内容呈现形式综合多样，教学活动方法层出叠见，教学管理日趋精细化。丰富多样的信息内容，包括文字、图片、声音、动画、视频等不同类型的内容与形式都综合展现和运用到课程教学之中。多种教学活动与方法的应用，包括课前的素材构思收集、课堂上的分组讨论协作、课后开展的项目制与工作坊等，给予学生更多的创造空间与实践动力。教学管理上，教学信息的传达反馈、教学数据的统计汇总、教学任务的规划制定等各项事务处理与管控，要求更为精准细致的实现。

二、移动互联平台缺失下高校教学运行与管理存在的问题

随着智能手机、平板电脑等智能移动终端成为人们获取与处理信息最为方便快捷的方式，目前的教学信息化条件已不能完全满足教学的需要，教学手段亦不能完全符合师生的要求，在教学管理中也产生了与实际不相适应的情况[1]。以新媒体艺术专业为例，当教师需要在线讲解网站知识时，目前的多媒体教室甚至机房并不能完全满足需求；课堂上教师需要同步展现不同学生设计创作的作品以进行对比讲解，目前的教学手段有所局限而不能完全实现；一些教学数据信息需要即时的统计反馈，而在目前的教学管理中也无法得到精确的管控。可以看出，目前高校的教学运行与管理存在着和当下高速发展的信息技术以及师生不断更新的使用习惯与应用需求不相适应的一些问题，主要包括以下几点：

（一）基于互联网的课程内容不能实时教授

学校普遍配有多媒体教室及机房，但教师在运用专业软件讲授与实践新媒体课程内容时，由于条件不够完善，仍然需要事先准备好实践操作流程，下载好新媒体资料，再植入到多媒体教室或机房中，多数需要事先录制演示视频而不能完全实时进行在线演示和教授[2]。

例如在新媒体艺术专业课程《交互设计》中，课堂教授内容是互动小程序的发布与调试，这需要师生将案例与习作上传至服务器，然后通过浏览器或客户端软件访问服务器才能够真实模拟用户使用场景，进行实时互动演示，但并不是每个学校机房都能够搭建完整的实验环境。

（二）创新的教学方法运用受到局限

在实践课程中，教师会实施小组合作、团队竞赛等一些创新的教学方法，分配各小组承担不同的实践任务，联合创作或分组竞争，然而由于缺乏相应的软件应用来连接支持，教师无法快捷分组以同步指导实践，小组之间也无法有效相互展示与沟通，使得创新的教学方法运用受到局限，达不到预期效果。

如在新媒体艺术专业课程《数字游戏设计》中，教师安排两个小组共同制作一个游戏作品不同关卡，教师需要进行人工分组，再对各组依次指导，小组之间也时常需要沟通协调，传统教学条件下，分组指导和多组沟通相对较难高效实现，从而无法在规定的时间内完成完整而高质量的游戏作品。

（三）一些教学活动无法进行持续性开展

在课堂教学结束后，教师给学生布置作业与实践创作，延续教学活动进行，以巩固和强化学生的知识学习与实践能力，然而由于师生互联渠道的缺失，使得一些教学活动无法持续性开展。

例如学生在完成新媒体艺术专业课程《动态网页设计与开发》作业后，教师需要统一在课后进行评判讲解并组织大家观摩讨论，这在传统的教学环境中无法有效的开展进行。

（四）部分教学事务不能得到精确化管理

目前高校的教学管理要求各项事务都要更为精准细致地落实完成，包括教学数据的统计汇总更加准确高效，教学信息的传送更加快速及时等等，但是学校的网络化教学管理系统功能也存在着不足，使得部分教学事务无法得到精确细化的高效管理。

在新媒体艺术专业教学管理中，需要指导教师即时统计和提交学生在实验室到堂情况及作品完成进度，以便记录归档随时调用，这种精细化统计管理需求目前较难有效实现。

三、移动互联平台助力教学运行与管理的重要效用

智能移动终端和多种移动平台业务应用的普及，催生了高校师生在教学运行与管理上新的使用习惯和应用需求。师生们通过应用手中的智能移动终端，借助无线网络和相关软件应用，将不同个体相互连接构成移动互联平台，随时随地通过移动网络传授与学习知识，实时处理教学事务，这不仅极大拓展了师生教学互动和知识获取的手段与渠道，而且为调整与更新教学形式提供了支持，行之有效的化解了存在的问题[3]。移动互联平台在教学运行与管理中开展应用，起到并发挥着重要的效用。

（一）能够多途径获取丰富的教学内容

教师课堂授课最常见的形式是通过多媒体课件演示来配合讲解传授知识，课件内容是学生聚焦的核心。应用移动互联平台，学生通过智能移动终端上的APP、小程序等多个渠道与途径，能够迅速查看和分享课程知识点相关的各种内容资源[4]，获取文字、图片、视频等不同形式的内容信息，从而快速理解课程知识，避免单向灌输与教化，而教师利用学生对多样化内容的新鲜感与兴趣点，依托形象化呈现，通过逐步讲解与演示，由表及里引导学生对抽象知识点深入归纳与领会，使学生有效掌握课程教学内容。

例如在新媒体艺术专业课程《交互产品设计》实践教学中，以H5交互设计作为选题，由学生首先提交具体的设计方案，然后在教师的指导下逐步迭代实现，并将每次迭代的版本产品上传云端，所有同学可以通过自身的智能移动终端实时在手机网站、客户端等不同途径查看到不同迭代版本产品的内容、展示、区别与特点，以及使用评论与效果意见，直接进行师生反馈沟通与修改，从而快速领会H5交互设计的多个知识点。

（二）能够多类型采用不同的教学方式

在教学活动中，以一个教师对应多个学生讲解的一对多的课堂面授是基本和主要的教学方式。随着移动互联平台在教学过程中开展应用，扩大了知识传送的空间与时效，拓展了教学行为的方向和手段，在基础的一对多的教学方式上，实现一对一、多对一、多对多等多种类型教学方式的使用。应用移动互联平台，教师可以通过软件功能针对每一位学生进行具体学习情况的一对一指导；在课堂教学中师生应用移动互联平台可以快捷完成不同小组同步实践并汇聚于教师整合指导，完成多对一的教学过程；师生还能够组成不同的小组团队，围绕课程某一主题进行多个小组间的多对多方式的教学竞赛完成教学目标。

例如在新媒体艺术专业课程《交互设计策划案》教学中，需要一组多人共同进行某个策划案设计，可以利用移动互联平台中的在线文档工具让小组中的不同学生对策划案进行多点编辑设计完成多对一的教学；再如针对交互设计产品所产生的漏洞，可以利用在线批改工具，由教师对每位学生上传平台的作品进行一对一在线批改教学以调整完善。

（三）能够实现教学活动多范围持续性的开展

当下课程的整个教学过程已不局限于师生在课堂上的教授与学习，更多的延伸到非课堂的时空来进行开展，教学活动的延续性被极大的加强。移动互联平台应用于教学活动不受空间环境和时间的限制，师生可以应用其实施异步教学，不仅在课堂教学活动中有效应用，在课堂教学结束后，师生们能在不同地点应用其新建教学环境以继续开展教学，直至教学任务完成。

如课下不在同一地点的师生利用移动互联平台的远程在线功能可以随时召开会议商讨方案而不受地域限制；再如在新媒体产品的设计制作过程中，学生在某个技术细节上卡壳，教师可利用移动互联平台进行在线直播，让学生课下直观看到每一步演示操作，延续教学过程以完成学习实践。

（四）能够实现师生快捷性动态化的教学管理

教师外出讲座参会、访学研讨的教学工作不断增多，学生课外实习、社会实践的频次也不断上升，造成了师生的活动空间增大，处理事务的节奏变快。相关的教学管理包括教学文件通知传播、数据统计汇总等不再限制于固定的办公与教学场所进行，经常需要师生在动态过程中及时快速地完成。应用移动互联平台能够让师生间的沟通渠道和路径变得更为宽泛畅通，教学事务可以更为准确高效的传达和反馈到位，使师生可以随时随地进行事务处理与交互会话，教学信息的统计汇总可以更为快速便捷地得到完成。

例如在新媒体艺术专业实践创作中，学生进入不同的实验室进行新媒体交互产品的设计与开发，教师可以利用移动互联平台的APP定位功能统计学生是否按要求到达各自岗位；再如教师能够利用社交软件与邮件系统的移动端应用，根据社交群组及邮箱群组随时发布指令要求并即时收到反馈；此外移动互联平台中的云存储管理能够让学生随时随地提交各类文档与作品，进行不同阶段的文件备份；通过移动互联平台的应用可以动态快捷高效的实施教学管理。

四、移动互联平台应用于新媒体艺术专业教学与管理中的成效

智能移动终端+移动业务应用将不同个体相互连接构成的移动互联平台，应用在新媒体艺术专业教学环节中，已成为该专业师生进行教学与管理的有效方法与手段，满足了新媒体艺术专业师生教学活动与教学管理便捷化和跨时空进行的需求，拓展了教师多样类型的教学方式，丰富了学生不同资源信息的获取途径，使新媒体艺术专业课程的讲解与实践创作突破时空限制并实现延续性的开展，提高了新媒体艺术专业师生的教学产出度和工作增值率。通过应用移动互联平台，师生课堂教学变得更为积极主动，教师的启发诱导作用与学生的自主能动性得到深入挖掘和增强，多样化的教学方式与学习途径使得学生对知识内容更易接受和理解，从而更为有效地完成新媒体艺术专业课堂内外的教学任务与目标。