向善而行，向美而生

李昕月

一、精神上引领

（一）重视军训的力量

军训，是学生心理最脆弱的时刻，也是凝聚家长的最佳时刻。我全程拍照记录学生的训练状况，并及时发到家长群里，来慰藉家长对孩子的思念。军训七天，天天如此。家校之间的信任在传递图片中就慢慢建立起来了。在军训的中后期，让家长写信给孩子们，家长们对孩子的牵挂不仅在看照片中得到慰藉，同时外化成文字，给予孩子们挑战新环境的动力。对处于第一次离开家的孩子们来说，这是一个温馨的开始，也在他们的心灵里种下沟通的种子。而家校的联系也就自然而然形成了。

（二）重视班级核心理念的传递。

凝聚人心就从制定班名班训开始。我定下班名“阳光”，这传递着阳光向上的心态，积极健康的言行。第一周的班会我让学生自己制定班训。在班会课上让他们分享身边的同学和老师让自己感动的事或细节，并提炼出一个关键词并写在黑板上。然后是每个同学从满满一黑板的温暖、向上的词语中一个个删除，最后留下来的三个关键词是：好学、向上、责任。在分享中，我引导他们形成正确的价值取向，明确8班最核心的理念就是向善、向好、有责任心，而学生也在聆听中受到触动，引起共鸣，明白就算犯错也不要紧，重点是认识错误和改正错误，就在认识和改正错误的过程中变得更有优秀，让自己获得进步与成长。把正能量带到这个全新的班级，使之形成了新班级的底色。

二、蹲下来沟通

蹲下来沟通，就是多站在学生的角度看问题，跟他平等的交流，让他有机会展现真是的自己。

有个叫王某某的孩子，经常在各种场合说不合时宜的话。军训场上，8班和6班在一起训练，为了鼓励大家能做得更好，两个班的教官就会组织大家在某些动作上进行比赛，6班展示结束时，8班同学都会报以掌声喝彩，但是王同学却是倒竖大拇指，说着风凉话;教官问我们能不能比他们更好？其他同学整齐有力地答：能！但这种时候总有个不和谐的声音：不能！这个声音自然就是王某某发出的。这类似的表现有很多次，这种时候，我以为他应该是情商低，说话不分场合和对象。

后来的一次作文课，却让我更为担忧。作文主题是描写秋天的校园，他的作文中出现了这样的句子：“几根电视天线立在小山丘上，孤零零的，如同在操场上仰望天空的我。夜空中没有星星，地上，什么都没有。”“山坡上满是绿色的树叶，他们有麦田的颜色，而我却再也没有机会了。”“山尖上，铁塔孤独地矗立着，中间的电线如同黑暗的链锁，在夜空中悬着，一并被夜晚的深不见底所吞噬，山外的山外，漆黑一片，如同我的内心。”看到这些文字，我焦虑了，这已经不仅仅是情商低，讲话不得体了，能写出如此阴暗消极的文字，会有着一颗怎样的内心啊！

看了作文后，我立即找来了这个孩子。在办公室外安静的走廊进行沟通。选择这里是因为这里没有其他人，对话时他能够平视或俯视我的眼睛，不至于给他造成压迫。我并没有质问他，而是先跟他交流他的学习生活情况。上初中以后，有没有不适应，有没有遇到无法克服的困难，有没有不开心等等。对于这些问题，他都说没有啊，挺好的呀！面部表情诚恳，眼神时而飘浮时而坚定，两手揣在裤兜里拽拽的样子。我回办公室拿出他的作文，指着那些句子给他看，他不以为意地说：“哦，这些啊，是我引用的。”“你用这些消极的句子要表达什么样的作文主題呢？我们作文的主题肯定要求积极向上的。”他说他没想那么多，只是觉得这些句子与众不同就用它了。我对他说：“既然这些文字不是展现你真实的内心，那我就把它当作反面教材给其他同学看。”他就急了，赶忙拒绝，说如果展示出来会被其他同学孤立的。这时，我隐约地感觉到，他可能只是想用这些与众不同的句子引起他人的注意罢了。

后来我又跟家长取得联系，并向家长详细地介绍了孩子这方面的表现。家长也颇为头疼，说他从小学高段开始就一直这样，写奇怪的文字，说奇怪的话，小学班主任还给他起了外号叫“王奇葩”。在后来多次的跟踪交流中，我一点一点告诉他应该怎样说语言才得体，怎样做才会真正吸引大家的注意，赢得他人的尊重。他在慢慢改正的过程中，我也确定，他只是想用他认为的与众不同的方式来找存在感，想以此获得大家的认同。他不是一个问题学生，并不是一个内心阴暗的孩子。他的成绩在逐渐提高，换班委时同学们还推荐他担任纪律委员，他改正了错误，并以正确的方式真正获得了大家尊重的目光。

原来，并不是每个说出奇怪话语、写出阴暗文字的人都有一颗消极的心，可能就是为了引起你的注意而已。在平等的沟通交流中，爱与信任的桥梁就已经搭建起来了。赋予孩子向善向好的理念，给孩子犯错和改错的机会，才会形成真正阳光向上的班风。