高校计算机基础课线上教学模式浅谈

黄丽芬 康世瑜

摘 要：2020年初在新冠疫情的冲击下，全国全面的停课停产，给学生的教育教学工作带来了巨大的影响，但同时也给利用互联网条件进行大规模线上教学方式的改革提供了一次前所未有的契机。当前在“互联网+”时代下，计算机基础课教学需要改变传统的教学模式，采取更灵活有效的教学方式，调动学生的自主学习能力，以提升人才培养的有效性。本文就目前线上计算机基础的教学模式进行了简单的分析总结。

关键词：“互联网+”时代;高校计算机基础;线上教学模式

一、“互联网+”时代催生高校计算机教学方式的创新

1、疫情期间“互联网+”环境下快速开发的线上沟通平台让线上教学成为可能

在当今“互联网+”时代，一直都不乏教授计算机基础课程内容的网络平台，但是要求学生自主观看教学内容后无法及时监控全体学生的学习情况是最大的弊端，所以之前的教学方式还是局限于传统的在教室进行班级集中教学的模式，只依靠上课的有限时间要求学生完成计算机的操作作业上交，对于对知识不熟悉的学生来说经常是无法按时完成作业，也没办法好好吸收课堂所学知识，这样会打击学生的学习积极性，进而放弃这门课的学习。如果能够让学生在网上自主先学习指定的课程内容，然后再统一时间在线上集中对所有学生所学知识进行考察，即让学生有足够的时间学习，又能及时对所有学生的学习情况进行监控，课后再利用网络平台因材施教地进行指导，这种灵活运用时间、空间变化进行教学的模式就能极大提升教学效果，真正实现了现代化教学方式的最大化运用。目前在疫情期间，学生们不能返校进行常态化的教学学习，只能进行网上教学，腾讯团队适时推出的腾讯会议平台，可以同时容纳300人以上进入会议，这就让线上集中教学成为了可能，经过近两个月的教学实践，老师同学们对这种利用网络工具进行灵活教学的方式越来越适应，也越来越感受到这样教学方式的优越性。

2、教师学会灵活运用各网络工具，适时创新教学方式

当前的“互联网+”时代，教师及时学习各种网络教学工具的使用，同时更新教学理念，利用“互联网+”平台进行教学创新，打破之前的教学方法，不断的提升自身的素质和专业能力，在教学中要采取多样的教学方法，比如，讨论式、启发式以及参与式等。除此之外，教师在教学中还需要引入计算机的最新发展情况，比如现在流行小视频，教师就可以将教学内容制作成小视频在教学中进行展示，让学生观看视频学习，让学生更加直观的学习和理解知识，提升他们的学习效果。

3、引导学生通过网络平台加强与老师的互动

第一，当前智能手机已经普及，大学生手中都有手机，所以全面利用这一点可以构建一个在线学习社区使用公共开放平台，目前我们已构建班级上课QQ群，按学校发布给各班级的课表时间，将大学计算机基础课程教学要求定时发布到交流平台，将有限的课堂教学时间延长到课后或者是课前活动，让教学可以打破时空的束缚。通过这些平台，教师就可以和学生进行交流以及互动，进而了解他们的实际学习情况，这可以让学生更好的学习和掌握知识，激发他们的计算机学习兴趣，对学生的学习进行监督以及指导，提升他们的学习效率和效果。第二，教师需要强化个性化指导，把“互联网+”运用到教育中，对于大量的知识很多学生都不知道要怎么办，这就需要教师能够正确的进行引导，提升他们的信息素养，让他们可以更好的识别、过滤以及整合信息，在这个过程中对他们的多种能力进行培养，比如，自主学习能力、自主思考能力以及合作学习能力，让学生进一步理解和掌握知识。

二、计算机基础课的线上教学实践案例

1、利用智慧树网络教学平台引导学生自主学习相关计算机基础课程

给学生提供电脑网址及手机下载的APP，要求在规定的时间在线网络课程智慧树平台学习各知名教授主讲的《计算机应用基础》课程。所学章节，根据课表时间及课程进度要求在QQ群平台发布。

2、利用腾讯会议+云课堂平台相结合的方式进行线上教学

课前老师在我院统一的教学平台“学会学云课堂”进行了备课，发布每一课学生要掌握的学习资料及课前、课后、课中作业，每次课前发布给同学们签到并做好预习工作。在疫情期间老师提前在腾讯会议平台预定好会議时间：如图1所示，学生按要求观看完教学视频、学习完成云课堂老师发布的学习资料及作业后，在规定的课堂时间里要求全部同学们进入到腾讯会议，统一针对本次课程的内容，进行进一步的讲解及作业答疑，并要求课后学生们完成计算机操作题内容，上传到云课堂由老师改题，了解学生们对本堂课程理论知识、操作知识的掌握情况，如图2所示。

3、利用线上通讯软件进行线上课后答疑

完成教学任务后，课后利用通讯软件及时解答学生们提出的学习问题，形成完整的教学闭合体系。

4、创新教学考核模式

高校计算机基础课程具有很强的实用性，当前互联网在不断的发展，不仅给课程教学带去了发展机遇，同时也带去了挑战，要想让学生更好的掌握基础知识，提升他们的实际操作能力，就需要让学生在平日中加强实践，而不是只通过期末考试单一的来考核学生的学习成果，所以通过线上教学充分利用云课堂平台的各种作业形式，由系统根据班级同学的做题情况、各章节的权重比例，通过纵向横向对比进行统筹打分，再结合线下期末机试题成绩，对他们的理论知识与问题解决能力的实践操作能力进行考核，会激发学生的实践积极性和学习主动性。

三、结束语

综上所述，在疫情的特殊时期，利用“互联网+”时代的便利，我们已经探索出一套实用的计算机基础线上教学模式，随意疫情的缓解，学校也逐步复学，但这套教学模式可结合实际情况，对教学方案进一步优化，与传统教学模式相结合，形成一套线上与线下教学相互补充依存的新型教学模式，这对提高学生们的学习兴趣，增加教学的灵活情，提升人才培养的效果都起到良好的促进作用。当然，互联网在教学中应用有积极影响，但是也存在不足，这就需要教师要正确的引导学生，规避网络的不良影响，促进学生的发展。

参考文献：

[1]周令令.“互联网+”时代专科学校计算机教学方式探析[J].湖北开放职业学院学报，2019（11）：125.

[2]朱平哲.“互联网+”时代下的高校计算机教学方式分析[J].无线互联科技，2019，16（7）：90-91.

[3]张培敢.“互联网+”时代高校计算机教学方式探究[J].电脑知识与技术：学术交流，2018.14.