小学数学教学中学生独立思考能力的培养

程海云

摘要：在小学教育阶段如何为人才培养打好基础是备受关注的问题。在全面贯彻党的教育方针的新时期，以小学教育为中心的基础教育是培养高素质人才的关键环节。数学是基础教育重要的组成部分，小学数学是小学教育阶段设置的基础课程之一。就数学而言，其具有注重思维能力的特性，而思维能力的培养是以学生具有独立思考能力为前提。因此，培养学生独立思考能力是小学数学教学的重要目标。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对小学数学教学中学生独立思考能力的培养提出了一些建议，仅供参考。

关鍵词：小学数学教学;学生;独立思考能力;培养

引言：

随着现代教育改革的深入推进，小学数学教学也存在着深刻的变革，但是在教学快速推进的背景下，当前小学数学教学仍然存在着一定的问题。作为小学数学教师，要充分重视现代教育改革给数学学科带来的变化，积极调整教学策略，引导学生独立思考，提升综合教学效果。本文在现代小学数学教育背景下，较为详细的阐述和分析了多样化教学模式的有效应用策略。希望对促进数学教育发展起到一定的参考和借鉴作用，切实提升学生独立思考能力。

一、培养小学生数学独立思考能力的意义

小学阶段是学生刚刚迈入学习的初始阶段，在这一阶段中，小学生主要是被动地接受很多新鲜而且丰富的知识，这些知识他们之前从未接触过，对他们来说是全新的。如果没有小学生不会独立思考这些知识的学习方法或者意义等，就会认为这些知识非常无趣或者学习效率低下，可见独立思考能力对于小学生的数学学习和教学而言，都是不可或缺的。我国的教育事业正在蓬勃发展，我们现在教学目标的重点已经从应试教育的模式转移到素质教育上来，各个学校都注意培养学生德智体美劳全面发展，因此，培养小学生数学独立思考能力，能够促进优秀的高素质人才的培养和为我国教育事业的发展做出贡献。

二、小学数学教学中存在的问题

（一）学生欠缺主动型独立思考能力

虽然现在倡导素质教育，并以此为教学目标，但是很多地方依然是以分数为学生学习能力高低的判断标准，以考试所形成的卷面分数来给学生评定优劣，很多教师沉迷于自己所创建的课堂教学中，没有学生参与的空间与机会，学生丧失了投入到数学课堂教学中的主动性，大多数时间都在被动地接受教师交给他们的数学考试重点内容与技巧，在这样的情形下，他们很难主动地去思考数学知识与问题。

（二）小学数学课程教学成果考核形式过于单一

目前，我国多数地区小学数学考核以考试作为教学成果考核的唯一标准。这种考核形式具有双向性：一方面，教师的业绩、职称晋升等与学生考试成绩直接挂钩。学生考试成绩突出亦被认定为教师课堂教学取得了良好的成果;另一方面，考试成绩成为衡量学生在校期间学习成绩的唯一标准，学生成绩的好坏与学生的学习效果直接挂钩。这种单一的考核标准的设置，其直接的后果便是教师参与教学的直接动机是提高学生成绩，小学数学教学本该具有的传授数学知识并教会学生应用的目标功能被彻底废弃。

三、针对小学数学教育独立思考能力培养途径的分析

（一）基于认识理论培养学生独立思考能力

认识主义理论也是学生数学学习过程中不容忽视的一个重要理论内容。在学生学习过程中，需要不断地探索和认识新的知识点，并且在此过程中需要充分调动学生的智力因素和非智力因素，只有这两个因素相互协调统一，才能帮助学生更好地完成相应的学习目标。除此之外，学生在数学学习过程中也需要处理有意识心理活动和无意识心理活动之间的关系，保证两者相互协调。这些都是贯穿到学生学习全过程中的，也是教师在培养学生独立思考能力过程中应该重点关注的问题。也就是说，在认识主义理论的学习过程中，有意识心理活动与无意识心理活动、智力因素与非智力因素，都是其中居于核心地位的重要内容。为了满足认识主义理论的基本要求，小学数学教师在培养学生独立思考能力的时候，应该从学生的学习兴趣点出发，找到学生学习着力点和学科知识之间的融合点，迎合数学教育发展的整体趋势。

（二）创新课堂教学模式，实现学生与教师互动，为学生独立思考创造空间

培养学生独立思考能力首先需要小学数学教师为学生创造独立思考的空间，而独立思考空间的创立，以课堂教学模式的创新为前提，即将既有理论授课教学模式转变为以理论授课为主兼具启发性以及趣味性的实践教学模式。实践教学课堂设立，可以使学生们对数学知识的应用有一个感性的、全新的认识。在这一教学课堂中，教师可以结合小学数学教材设立相关的开放性问题，鼓励学生利用自有知识以及其他辅助手段对问题给予回答。对于学生的答案予以总结并在课堂上与全体学生进行讨论，鼓励学生积极动脑，开拓思路。

（三）教学过程中可以将教学内容与新颖有趣的实例结合在一起，引导学生独立思考

数学的知识具有高度的抽象性和概括性，对于小学生而言，真正地理解和掌握是非常困难的，而且通常在学习的过程中，他们很容易被这些困难的知识所影响，产生无聊和畏难的情绪，这就需要教师在教学过程中将教学内容和新颖有趣的实例结合在一起，这样小学生的学习效果就能够被自己兴奋的情绪和教室欢乐的气氛所影响和提升。他们认真并且自己主动而不是因为教师的逼迫或是指导才去学习。例如，在倍数的教学过程中，教师可以以年龄的方式来进行自己的教学。一是年龄问题与我们的日常息息相关，二是这与学生的兴趣和学习特点相吻合。教师先提问学生老师的年龄是5的倍数，学生之后再进行回答。这样的教学方式让学生在有趣的环境下主动地去解决和思考数学问题，提高了他们数学学习的热情。

结束语：

综上所述，在教育观念和教育技术不断进步和发展的时代背景下，小学数学教师应当注重学生独立思考能力培养。积极探索小学数学教育创新，学生在学习过程中的主动性可以得到切实有效的发挥，整体教学质量也会实现较大的提升和改进。在现代教育技术不断发展的情况下，教师该如何进行教学模式的创新，一直是一个值得深入研究和分析的关键问题。

参考文献：

[1]余志华.小学数学教学中学生独立思考能力的培养[J].教师博览（科研版），2018（10）：65-66.

[2]郭东林.小学数学教学中学生独立思考能力的培养[J].甘肃教育，2018（20）：109.

[3]王枝.论小学数学教学中学生独立思考能力的培养[J].西部素质教育，2018，4（16）：76.