新课改背景下初中地理教学研究

周谨

摘  要：地理是我国初中阶段教育体系中的基础课程之一，能够帮助学生学习和获取基础的地理知识，形成并具备良好的人地观念、可持续发展观和地理核心素养。在新课改背景下，初中地理教育教学面临着全新的任务与要求，需要从根本上进行改革与创新。所以，本文将结合教学实践经验，以现代教育教学理论为依据，从开展小组合作学习、融入现实生活元素和借助信息技术演示三个维度出发，分析新课改背景下初中地理教学的有效方法和科学策略。

关键词：新课改;初中地理;教学;策略

课程改革中明确强调并指出，教师要转变落后的教学行为和方式，调整教学的策略、结构和体系，关注学生情感态度体验的优化和学习兴趣的激发，以促进学生的自主、合作和探究学习，让教学的实效性得到发展和提升，让学生获得全面的发展与进步。所以，面对全新的教育形势，广大的初中地理教师需要彻底革新观念、转变思想，在现实学情基础上探索科学、创新的教学方法，以促进初中地理的高质量、高效率教学。下面，笔者将简单谈谈新课改背景下的初中地理教学的有效策略。

一、开展小组合作学习，培养学生合作精神

小组合作学习应该成为新课改下学生的主要学习方式，因为小组合作学习的开展和进行能够改变和优化学生间的关系状态，促进学生的相互学习和共同发展。因此，初中地理教师需要转变传统的观念和落后的思想，重点推进授课方式的改进和优化，在此基础上来将全班学生科学地分成4-6人一组的学习小组，并确定组内成员的具体职责和分工，以保证学生合作学习的动机;其次，教师则需以任务为驱动，促使学生主动展开以小组为单位的沟通、讨论与交流，实现思维的碰撞和互补，让学生在合作中发挥潜能，实现发展与进步。

例如，在教授《疆域》一节时，本节课程的教学目标是让学生们掌握我国的领土面积，总结我国位置特点以及优势，课程中的知识点较多，需要学生们完整的经历探索的过程。所以，笔者决定开展小组合作学习活动，让学生们通过相互交流、相互探讨来掌握各项知识点。首先，笔者对学生们进行分组，每个小组5人，随后，笔者再根据本节课程的内容，设置一些探究任务，探究任务主要分为两个部分，第一个部分为必修内容，需要所有学生必须完成这些任务，第二个部分为综合拓展任务，完成本项任务的小组会额外获得加分。这样，笔者通过开展小组合作学习，就有效深化了学生对课堂地理知识的理解，同时也有效培养了学生的合作精神。

二、融入现实生活元素，拓展学生想象空间

现实生活与地理知识有着密不可分的关联，将生活元素融入到地理教学实践中能够促使学生更好地理解地理知识，拓展学生思维领域和想象空间，提高学生的课堂学习效果。因此，初中地理教师需要拓展教学的范围，善于挖掘并搜集各种与学生生活经验和已有体验相关的素材和资源，巧妙地融入到教学过程中，通过还原和创设现实生活中真实发生的场景，促使学生以生活角度去看待和理解地理知识，感受地理的应用价值和现实意义，从而就能有效拓展学生想象空间，强化学生的应用意识与能力。

例如，在教授《世界的气候》一节时，本节课程的教学目标是让学生们了解气候的特点，掌握世界主要气候类型的分布，实际上，本节课程的内容与生活有着一定的联系，所以，在课程中，笔者融入了生活元素进行引导。上课后，笔者先对世界气候类型进行介绍，然后，笔者再让学生们根据生活经验分析我们生活的地区是哪种气候类型。这时，学生们开始结合生活经验并参照世界气候类型的特点，对自身生活地区的气候类型和影响气候的因素等内容进行了分析。再然后，笔者还让学生举出日常生活中的实例，说明本地区的气候对生产和生活有哪些方面的影响等等。这样，笔者通过融入现实生活元素，就有效拓展了学生的想象空间，培养了学生观察、比较、分析、综合等思维能力和实践应用能力。

三、借助信息技术演示，引导学生探究方法

随着教育信息化的发展，各种信息技术被越来越多地运用到教学实践中，可以实现知识的直观演示，使其更易于学生理解、接受和探究。因此，初中地理教师需要具备与时俱进的观念和意识，不断提升自身的教学技能和信息素养，尝试借助多媒体等信息技术来演示地理知识，适当加入图片、动画、视频与音效等内容，让地理知识变得更加生动、鲜活，带给学生视觉和听觉层面的感官冲击，优化学生的感性认识，引导学生学会和掌握探究的方法，以切实提升学生的学习实效。

例如，在教授《地形图的判读》一节时，本节课程的内容具有一定的难度，学生们在学习过程中总会遇到大大小小的问题，据笔者调查发现，是由于学生们在学习过程中对地形图记忆模糊导致。所以，为了加深学生们的理解，笔者结合信息技术展开教学，将本节课程涉及到的地形图通过信息技术直观呈现。如，在讲解读地图上的高度内容时，笔者出示“地面高度的策略”的动画，引导学生在观察动画过程中直观的了解地面高度测量的几种方法。之后，在讲解绘制等高线的内容时，笔者用课件展示等高线示意圖，并用切土豆的视频进行课堂演示，从而就能深化学生对等高线绘制的认知。再次，在讲解山体不同部位的地形形态时，笔者通过课件展示山顶、山脊、山谷、鞍部、陡崖的分析对比图。最后，教师还可以通过课件出示地形剖面图的绘制的动画，让学生在观看的过程中感悟画法。这样，笔者通过借助信息技术演示，引导学生探究方法，就有效提高了学生的学习效率。

总而言之，在新课程改革逐步推进和深入的背景下，各个学科教育教学也在发生着不断地变化，这就需要作为初中地理教师的我们，能够紧跟教育改革和发展的脚步，树立科学的观念和先进的思想，结合新课改的核心与实质，在了解学生学习情况的基础上，运用开展小组合作学习、融入现实生活元素和借助信息技术演示等策略，来优化整个初中地理教学的过程，优化学生的学习体验，以全面提升初中地理教学的实效性，助力新课程改革的发展和深入。

参考文献

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[3]  刘晶.浅谈新课程改革背景下的初中地理教学[J].文化创新比较研究，2017，（35）：57.