多管齐下，提升小学生言语表达能力

梁斌

摘要：言语表达能力是提升学生核心素养的基础，也是扩展学生视野和使学生走向未来的必备能力。由于生活的家庭、学校及周围环境不同，造就了学生性格、思想、做事方法的不同，言语表达能力的发展水平也有所不同。因此，提升小学生的言语表达能力就成为语文教学的重点之一，更是学校教育的基础目标。文章将从多个角度深入探讨如何提升小学生的言语表达能力。

关键词：言语表达 小学生 能力提升 策略和方法

言语表达能力是每个人应具备的基本能力。它在人们的生活中无处不在，是人们情感交流、观点诉说、知识创新的基础。小到个人成长、大到社会进步，这一能力都起着至关重要的作用。在基础教育阶段，重视言语表达，让学生敢于开口表达，能够流畅生动地表达，就成为大家非常重视的教学问题。小学阶段是一个人成长、发展的重要时期，在小学阶段，重视学生言语表达能力的培养，对学生今后的成长是十分必要的。结合日常的教育教学，我们应该多管齐下提升小学生的言语表达能力。

一、紧扣学科教学，培养表达意识

准确的言语表达能够引导小学生向别人诉说内心观点及想法，还能够通过某种表达方式被他人接受，被社会接纳。现在学校对小学生言语表达的训练没有落到实处，他们的学习时间被众多“知识性”科目所占用。例如，传统语文教学根据教材内容，为学生布置背诵任务以完成考核要求，这样能够提高他们的成绩完成考核要求，但对表达能力的提升并无多少实效。

因此，教师应该注重培养学生的言语表达能力，在现有基础上，提高小学生对各学科的认识，并在学习过程中，使学生准确表达自己内心的观点。语文教学中，给学生充分的时间去表达自己对文章鉴赏的理解，对创造性表达的设想;数学教学中，既注重解决问题的能力，更给学生表达自己解决思路的机会;科学、信息课堂，让学生将认识科学、运用科学的过程进行发布;体音美等艺术课既提升专业能力，又要求学生表达对艺术的感悟……这样的学科教学，能更好地促进语言及情感交流，提高学生的综合能力。

二、开发教学资源，创设言语环境

言语教学在各学科中都有所体现，它能够向教师传达对学科知识的掌握情况，还能在内容基础上结合自身想法，通过言语表达告知对方。而言语表达最基本的要求便是拥有良好的语言环境。教师应该时刻引导、鼓励、理解小学生脱口而出的思想观点，避免批评教育，这样才能让学生在点滴中积累知识，提高言语表达的自信。

在语文教学中，教师应将提升小学生的言语表达作为教学目标，鼓励学生通过表达传递情感。例如，利用网络搜集小学生感兴趣的视频或音频，为学生营造学习氛围，提高小学生的积极性。现代化的设施设备、多样化的课件，不仅能够补充教材内容，更能够增进师生情感，开阔学生的视野。而播放音频，引导学生表达自身感受，更能提高学生的言语表达能力。我们根据新课改设定教学目标，尊重学生发展的个体特征，帮助他们提高学习语言的兴趣，在快乐学习中提升学生的自信心。

三、走进学生生活，体会并尊重其表达感受

生活中学习能达到事半功倍的效果，還能让长期处于室内学习的小学生走进自然，通过实践的学习方式达到学以致用，更能让他们在言语表达过程中结合实践活动，切身应用优美的文字语言表达自己的实践感受。

在课堂上，教师首先应全方位掌握所教年级小学生的性格特点以及年龄的特点，掌握他们对事物及学科的认识规律。然后，通过丰富多样的情景教学，把生活与知识相结合，帮助学生学好语言并提高表达能力。例如，在学习有关季节类课程时，教师可以通过网络收集信息，并结合生活实际季节引导学生说出季节的特点。通过优美的语言来展现学生的言语表达能力的同时，带领他们走进生活以提高对生活的兴趣，引导他们用心观察生活当中的事物，锻炼语言与表达能力，激发向他人分享自己的思想观点及感悟、看法的兴趣。

而在生活中，我们可以鼓励学生在家中观看语言类的节目，学习节目内容以帮助他们积累阅读及写作资源。教师还应该把阅读课及写作课与学生的生活环境相结合，搭建理论知识与生活紧密结合的桥梁，指导他们认识世界，体验生活，并将其与学习内容相结合，这样才能够激发小学生的语言兴趣，并且提升他们的言语表达能力。广阔的生活也是课程资源，精心设计生活课程，并且在实践活动中能够有效组织学生参加实体活动，让他们参与实践，可以提升他们的动手操作能力并开阔他们的视野，增长学识。

四、引导广泛阅读，积累表达的素材

书籍是人类进步的阶梯。读书不仅能够丰富阅读情感，还能够深层次的理解和思考。广泛阅读是提升学生言语表达的基础，它能帮助学生积累更多的好词好句，以丰富学生的语言。教师在教育过程中，应该为学生创造足够的阅读时间和阅读机会，让学生阅读感兴趣的书籍。在阅读中，背记优美的字词句，可以让他们在阅读过程中积累语言。在课堂阅读教学时，教师可以让学生根据自己的喜好画出优美的词句，进行积累背诵，形成对优美词句的累积意识。教师不仅要对教材中的阅读文章进行精读细读，还应该根据课堂内容及教学目标为学生推荐优秀的课外阅读作品，以供学生在闲余时间进行广泛阅读。教师在教育学生多读课外书籍的同时，还应该引导他们运用课堂上学习的精读细读的方法。在激发读书兴趣的过程中，可以组织班内的学生将自己阅读的书籍通过一节课的时间与同学进行分享。这样不仅能够帮助他们有效回忆书籍的主要内容，还能够让他们细细回味文章要表达的情感，通过自己的语言描述，获得言语表达的机会。

五、鼓励参与活动，锻炼学生的语言思维

新课标的教学实施指导建议，要求教师根据教学内容预设教学目标，还要在教学过程中通过设计多样的教学活动激发学生的情感及态度，以达到引导学生正确思想及价值观的目的，这也为发现并挖掘学生的语言思维提供了便利。在教学活动中，教师制定教学活动，使学生在参与活动的过程中增长学识、积累经验。

因此，学校举办的读书、小学生演讲及小学生辩论等活动，都是学生展现语言思维的绝好机会。课外，教师也应推荐学生观看一些电视语言节目、电影，参与广阔的社会实践，遇到实际问题时结合自身观点表达思想内容，能够让他们对事情拥有正确的分析判断能力以及创新的思维方式，同时有助于培养小学生的审美意识、丰富生活经验，把对学生的教育从听说读写延伸到理解及创新思维层次，为累计语言的创造更多的重要时机。

六、结语

言语表达是人与人之间交流情感的媒介，也是表达内心观点的有效工具。因此，教师应采用多种途径、经过多种方法帮助学生提升沟通能力，以促进他们身心全面发展，培养素质一流的优秀学子。

参考文献

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