职校学生不良行为习惯的现状及对策初探

陈燕丽

【摘要】职校学生大多数是属于初中阶段的中下层次的学生，与普通高中生相比，他们的文化课基础、学习习惯、行为方式、思维品质等有较大差异，使得他们或多或少存在着这样或那样的不良行为习惯。本文通过笔者的实践探索，对职校学生不良行为习惯的现状及对策进行了一些探讨。

【关键词】职校学生   不良行为习惯   对策

【中图分类号】G715

【文献标识码】A

【文章编号】1992-7711（2020）12-185-01

职校学生大多数是属于初中阶段的中下层次的学生，与普通高中相比，职校学生的文化课基础、学习习惯、行為方式、思维品质等有较大差异，其表现在学习需要和能力发展上的不一致。而职校里就读不同专业的学生也存在着一定的差异，譬如，笔者所在的职校市场营销专业相对于会计专业就稍微薄弱些，所录取的学生中考分数也相对会低些，这些因素都使得学生或多或少存在着这样或那样的不良行为习惯，笔者把它分为三大类：学生不良学习习惯，学生不良生活习惯，学生不良人际交往习惯。

一、现状分析

（一）学生不良学习习惯主要表现为：1.学习目的不明确，缺乏学习动机;2.作业敷衍了事、书写潦草;3.自觉性弱，注意力易分散，缺乏积极性;4.喜欢抄作业，考试总想着作弊;5.课堂上喜欢趴台或睡觉;6.沉迷网络，厌学情绪严重等。

（二）学生不良生活习惯主要表现为：1.劳动意识不强，怕苦怕累，享乐意识逐渐增长;2.自理能力差，对父母的依赖性强，生活秩序混乱;3.时间观念不强，常迟到，不注重学习与休息的协调性;4.安全意识淡薄，没有科学的安全防范意识;5.饮食习惯差，不注重合理的饮食规律和健康的饮食卫生;6.存在赌博、抽烟等不良习气，身体各项健康指数下降;7.不文雅的口头禅，追逐打闹，乱丢垃圾等。

（三）学生不良人际交往习惯主要表现为：1.同学间“哥儿们”义气严重;2.缺乏基本的礼貌，满口脏话;3.暴力倾向严重，遇到矛盾动辄打架斗殴、欺负弱小;4.性情孤僻，不喜欢与人沟通，不善于与人交往等。

二、职校学生不良行为习惯的成因

根据笔者班上学生存在的这三大类不良行为习惯，笔者觉得需要追根溯源，就其成因，不外乎三大方面：家庭的影响，学校的影响，社会的影响。

（一） 家庭的影响：1.父母长辈行为不良、举止不雅;2.家教方法不当;3.家庭结构缺损，孩子缺少父爱或母爱;4.居住环境恶劣;5.对子女过分溺爱;6.家庭成员经常闹矛盾等。

（二） 学校的影响：1.教师教育方式不当、方法陈旧，不关心、尊重学生;2.个别教师处理问题感情用事，容易挫伤学生的自尊心和自信心等。

（三） 社会的影响：1.市场经济对职校学生人生价值观的影响，诱发学生价值取向功利化;2.职校学生受挫能力、自控能力差;3.不良的社会风气、生活环境、文化氛围等。

三、采取有效的矫正及对策

通过了解职校学生不良行为习惯的现状，分析造成这些现状的成因，我们需要采取有效的矫正及对策，让学生的不良行为习惯有所约束，并能或多或少有所改善，从而形成良好的班风。

（一）传统法——说服教育，这是最受老师欢迎，但又是最花时间的方法之一。主要通过谈话，说服（打“老乡牌”等），写说明书、检讨书，记过，扣德育分，约见家长等。此方法的目的在于帮助学生改变认识，让学生明理，从而达到自我矫正的效果。

（二）“体验教育”策略

1.赏识教育——笔者最爱用的方法之一。此法主要是：（1）放大学生的优点，缩小其不足，当众大力表扬，私下指出其不足。（2） 学着“装聋作哑”，不揭其疮疤，但常敲边鼓，给予警醒。（3）创造机会让学生多展示，多点机会上台领奖，亲身感受心跳一刻。（4）引导个性、创设条件让其得以发挥长处。

2.自我教育——笔者最爱用的方法之二。此法让学生列表对比自身优、缺点，学会辩证地看待自己，实事求是地分析自己的行为;根据自身存在的问题与老师共同制定目标，树立长、短期目标，让学生“跳一跳”就能够得着的目标;从而使得学生能正面的面对自身问题，并自愿地把“要我改”变成“我要改”。此法也是著名教育家魏书生常用的方法，笔者主要用于那些有着与意志问题相关的不良行为（小学、初中就已经存在打架、自由散漫、网瘾、吸烟、赌博、偷窃等）的学生身上。

（三）行为矫正法（契约法）

1.组成：防止再出现何种不良行为、衡量该行为的方法、契约执行时间、违约惩罚、履约奖励方法等。

2.要旨：自愿、师生共同制定、双方都能接受、执行必须坚持到底。

3.目的：掌握规范，学会负责，学会认错，懂得将功补过。

4.适用于：与习惯问题相关的不良行为的学生，eg. 说粗口、常迟到、抽烟、赌博、常不交作业、常忘记清洁等。

职校学生所存在的不良行为习惯确实是当前职校提高整体教学质量所不得不面对的一个困惑，所以作为一线教师，尤其是班主任，我们在面对这些学生时，要注意方法、策略的使用，不可单一照搬，要交换使用，甚至灵活齐用;有时我们也要学会示弱，善用班级好的舆论来影响、教育学生;在教育学生时，尊重学生与严格要求学生相结合（切记一味的严格，而忽略学生的感受），相互间平和、平等的沟通最重要。身为班主任要经常检查学生的不良行为习惯，及时公布，奖优罚劣，形成风气;真正实现以制度管人、以制度管事，尽量做到公平、公正。无论何种方法，只要我们老师持之以恒，总会有效果的，怕的只是一时兴起，无法坚持。

【参考文献】

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[2]汤婷.盐城市职高学生学习适应性调查研究[A].第十届全国心理学学术大会论文摘要集[C].2005.

[3]曹树林.“惩罚”教育宜适度应用[N].乐山日报，2006年.

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