论述小学语文作文教学中层递式教学模式

蓝佩琴

摘  要：作文是学生内心情感表达的载体，它不仅能够锻炼学生们的文字表达能力，还可以丰富精神世界，帮助学生综合发展。因此，写作一直都是语文教师最为看重的。然而随着教育的改革，写作教学模式的单一成了亟待需要解决的重要问题，对此分层递进教学形式的出现成了解决此类问题的突破口。教师可以从最基础的入手，循序渐进地帮助学生打好基础，进而逐步解决写作问题，最终实现全面提升写作技巧，实现效果最优化。

关键词：小学语文;层递式;作文教学

引言：

在教育发展中，不同阶段都有不同的教学目标，教师对学生培养的侧重点也会有所不同。写作是小学阶段必须学习的基本能力之一，因此则需要小学教师在该阶段更要注意其基本写作能力的培养。但受小学生的年龄和接受程度限制，传统的教学方式并不能满足教学需要，故采用循序渐进的教学方法，才能引导学生逐步提升写作能力。对此，教师有意识学习并将分层递进的教学模式引入到日常的作文教学当中，对促进学生写作水平的提高尤为重要。

一、层递式教学模式在当代教育中发展现状

1、传统教学模式存在的弊端

应试教育是传统教学观念的弊端，学生各个科目的学习都是围绕着分数展开，小学语文作文亦如是。由于学生实践经验不多，很多时候写作时无话可说，而这时语文老师为了分数便要求学生背诵一些所谓的高分作文模板，从而达到教学目标。其实，并不能很好的实现学生写作能力的提升，同时也在很大程度上使学生想象力发展受阻，因此，以上问题急需对症改善。

2、层递式教学对当代教育的影响

与传统式教学模式相比分层递进教学更具优势。教师可以在写作教学目标的基础上，将其分为不同的层次，并结合科学合理的教学计划，逐步达到教学目标的目的。由浅入深的层次性教学，既着眼于学生兴趣的激发，进而引导学生自主学习能力提升，更增强了学生对写作技巧地运用和掌握，弥补不足。

二、小学语文作文教学中层递式教学模式的策略

1、培养兴趣

兴趣是最好的老师。能否激发学生的写作兴趣是学生能否开始写作的前提。倘若学生对写作丝毫不感兴趣，那写作时无话可说的现象以及厌学心理的产生就不可避免了。因此，教师能否结合学生兴趣进行引导尤为重要。首先，教师结合学生喜欢引导学生发现写作的乐趣，鼓励学生自主积极写作，以此提高学生写作的自主性。其次，老师也可以在日常的教学活动中，以一些生动幽默的方式来讲述名人故事，如教师在讲授课文《我的伯父鲁迅先生》时，除介绍鲁迅先生外还可以让学生在课堂上畅所欲言，说说自己对名人的映像，对“伯父”一词的理解，以及可以引导同学们试着急性写作，让他们在课堂上用几句话去形容自己身边的人。参与才能积极，最终才能让学生爱上写作。

2、丰富词汇

词汇量丰富是创作的基础，也是小学作文写作的基础。然而小学生由于年龄限制，缺乏一定的社会认知与实践经验，导致词汇量不足，因此在作文写作中很难正确地表达出自己的观点，以至于作文中会出现病句连篇的现象。对此分层递进的教学模式能否采用成为了能否解决该问题的关键。比如课文《竹节人》，就“找到两根针织机上废弃的钩针，装在竹节人手上，就成了窦尔敦的虎头双沟”这句课文，教师就可以带领学生展开分析。与同学讨论此句有何引人之处，体现在哪里，以及还能灵活运用到什么地方，如此学生不仅可以积累好的词和句子，还可以学会运用典故，学会有话可说。

3、观察生活

写作是一门艺术，亦如同艺术一般来源于生活，因此教师能否引导学生主动观察生活，是写作素材是否完整的关键。在日常作文教学中，教师应该注重引导学生结合实际生活进行练习，正确引导可以使学生作文贴近生活的同时有话可写，对提高学生作文写作水平是至关重要。例如，在教学《丁香结》时，为了让学生更好的了解丁香的特征，教师可以采取户外教学，让学生们实地观察丁香，同时将所看到的情境与作者描述的情景进行对比，在理解文章的同时还可以加深对所学知识的记忆和理解。

4、培养想象力

想象力之于写作是一股不可忽视的强大力量，是学生打开写作的关键钥匙。小学阶段是培养学生想象思维能力的关键时期，该时期教师要加强对学生想象力的培养，促进学生思维逻辑的养成，为提升写作能力打好坚实的基础。例如，在教学《草原》一课时，教师可以结合多媒体设备播放有关草原的视频和蒙古的歌曲，让学生去试着“身临其境”，学会畅想思维。多元化的教学模式在丰富学生写作内容的同时，亦锻炼了学生的想象思维逻辑。

结束语

综上，教师能否灵活转变教学模式关于学生的未来发展，作为学生成为综合人才的“引路人”，能否培养学生的自主学习能力是教育者的重要任务。因此，将“授人以鱼，不如授人以渔”贯彻到底是教育者的目标，将层递式教学引入到小学语文作文教学中是“授人以渔”的过程，这不仅可以帮助学生逐步掌握写作技巧，从根本上解决学生写作问题，还可以实现培养学生的想象力和创新能力的教学目的，让学生的长远健康发展。

參考文献

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