构建小学阶段数学学科的高效课堂

陈元鹏

摘  要：在小学数学教学中，只有拥有了稳定且持久的学习兴趣，新知识在学生的眼里才会变得有趣，教师通过对课堂形式的创新，引导学生主动思考，再加上不断的反思和改进，可以帮助学生进一步的探索。兴趣为导向的行为，突出对学生学习兴趣的激发和培养，这是达成有效教学目标的前提和基础。本文就针对如何在数学教学中激发学生学习兴趣，促进高效课堂的有效构建展开论述。

关键词：小学;数学;高效课堂

传统数学教学多以灌输式教学模式为主，课堂气氛沉闷压抑，学生学习兴趣低迷，进而难以取得理想中的教学效果。因此，要想使小学数学教学尽早走出低效化的樊篱，教师就应以兴趣为导向，做到一切从学生的学习、生活和思想认识实际出发，对传统课堂教学的理念、模式、过程与方法进行大胆革新，以最大限度地满足学生的学习需要和教学的实际需要，使数学课堂重焕生机与活力，从而构建出高质量、高效率、高收益的数学课堂。鉴于此，本文笔者就从科学课堂活动，活跃课堂氛围;培养计算能力，激发计算兴趣;采用直观教学，培养想象思维;运用思维导图，巩固教学知识四个方面，对构建小学阶段数学学科的高效课堂的策略进行探究。

一、科学课堂活动，活跃课堂氛围

活动是开展、推进课堂教学进程的有效动力，可以让枯燥、乏味的课堂融入到活动之中，进而在活跃课堂氛围的同时有效提升教学的成效。因此，小学数学教师可以依据现实学情和课堂特点来设计和开展课堂活动。一方面，教師可以组织游戏或者竞赛活动，构建趣味数学课堂，促使学生在游戏和娱乐的同时学习基础的数学知识;另一方面，教师可以开展小组合作活动，鼓励并引导学生以小组的形式围绕同个问题进行沟通、讨论，实现相互启发和相互促进，最终在合作中达成共识，收获理想的课堂教学效果。

例如，在教学“扇形统计图”内容时，本节课程的主要内容是让学生初步认识扇形统计图的特点和作用，上课后，笔者首先就为学生每人下发了一张彩色卡纸。其次，笔者为学生出示一些关于学校各个阶段学生兴趣爱好分布的数据。再后，笔者为学生讲解了统计图的制作方法与实际的作用，并让学生进行数据的整理与分析。最后，笔者让学生利用彩色卡纸，对这些数据进行统计，并制作出扇形统计图。如此，笔者通过科学的课堂活动设计，既能活跃课堂的教学氛围，又能提升教学的实际效果。

二、培养计算能力，激发计算兴趣

没有兴趣学生就没有积极性，没有积极性学生的主动性和潜能就发挥不出来，自然不利于学生计算能力的提升，因此，在培养小学生计算能力的过程中数学教师要积极的以激发学生的计算兴趣为前提，不断的让学生在兴趣的指引下去高效的学习与计算相关的一些知识内容，进而促进学生计算能力的有效提升。

例如，在教学“小数除法”内容时，数学教师可以借助多样化的教学策略激发学生的计算兴趣。如教师可以先用多媒体展示小数除法的概念、算理与算法，让学生对《小数除法》小节内容有一个较好的理解，之后教师可以让学生以小组为单位开展计算比赛，让学生去比一比哪个小组在进行小数除法运算中速度最快、正确率最高，并在计算比赛结束后进行全面化的总结，就学生在计算中遇到的问题进行集体讨论、分析和解决，从而让学生在这种形象、有趣的形式中喜欢上计算，进而不断的提升学生的计算兴趣，自然有利于学生计算能力的提升。

三、采用直观教学，培养想象思维

想象思维能力是学生认知、学习平面图形、立体图形等抽象性知识的前提和基础。但是，小学生通常具体形象思维较强，无法在教师的语言描述与课本文字叙述中形成良好的空间观念、构建直观的认知。因此，小学数学教师可以充分利用多媒体等现代化教学设备展开直观教学，将知识以图片、动画或者视频等方式呈现出来，带给学生更加立体和直观的认知，从而激发学生的空间想象，使学生能够在脑海中建构起立体的形象，有效培养和锻炼学生的想象思维能力。

例如，在教学“长方体和正方体”内容时，对于小学阶段的学生而言，他们对空间几何体的理解能力尚浅，所以，为了进一步提升学生的空间观念，笔者利用多媒体创设了直观的情境。上课后，笔者打开多媒体设备，利用投影仪向学生呈现出几组立体图形，同时并对立体图形进行旋转，让学生感知立体图形的面、棱、顶点之间的关系。通过多媒体的呈现方式，学生的空间想象能力得到了提升，对本节课程的内容理解的更加全面。

四、运用思维导图，巩固教学知识

小学数学教学不仅在于知识的传授和大量习题的巩固，还在于课后学生对知识点与练习中出现错误原因的整理与总结。这时教师要督导学生运用思维导图进行整理，将今天所学的知识，所做的习题（尤其是做错的习题）按照思维导图的框架进行分析和总结。新课改教育背景下，小学数学的学习注重与实际生活同发展，通过生活中的事例提高学生对数学的认识，增强学生对学习数学的兴趣。通过思维导图的方式对小学数学整理与复习有很大的帮助，它具有一定的规律性，学生在学完新的数学知识时，脑袋里的知识会很混乱，教师要学会通过思维导图的模式帮助学生理解，整理，分析。形成自己独特的知识框架。对知识的总结与复习提高了学习的效率，为新知识的学习奠定了基础。

例如，在教学“百分数”内容时，学生可以围绕着百分数的主题，以此展开利用色彩鲜艳的背景给学生视觉冲击，在利用弯曲的线条，多种图形和求法供学生梳理学习内容，加深学生对知识点的理解。有利于学生根据生动形象的图像来认识知识间存在的联系，有利于学生大脑中形成知识网络，方便学生运用与提取。在小学发展的阶段，能牢记知识点很重要，这促进了小学生记忆的发展，保持新旧知识的储存，虽然包含的知识点多，但是条理清晰，有助于学生的记忆与理解。

总而言之，在小学数学教学中，兴趣激发是核心，自主激发是重点，能力培养是主线，只有紧紧围绕这三个关键点，并在坚持以生为本的前提下展开教学，才能充分调动学生内在的积极因素，使学生的学习兴趣在数学教学中得到培养和发展。

参考文献

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[2]  马继涛.分析如何构建以生为本的小学数学高效课堂[J].中国校外教育，2017年第5期.

[3]  朱锦凤，周海军.循序渐进，构建出高效的小学高年级数学课堂[J].数学学习与研究，2017年第3期.