新冠疫情与初中历史全球化结合教学实践

2020-07-09 21:55刘金旺
科学导报·学术 2020年19期
关键词:新冠疫情全球化初中历史

刘金旺

摘  要:新冠疫情发生以来,不仅地域上波及范围越来越广,也影响到经济、政治等各领域。疫情的大规模爆发和巨大破坏力与初中历史全球化知识息息相关,我们将把两者相结合带入课堂,教学生以新冠疫情为载体,理解全球化对人类的影响。

关键词:新冠疫情;全球化;初中历史;教学

随着欧洲资本主义萌芽出现,15世纪末,为追求财富的欧洲人,开始探寻前往东方的航路。在西班牙、葡萄牙王室支持下,欧洲航海家们陆续发现了通往非洲南部、美洲、亚洲的海上航线。新航路开辟后,从欧洲到亚洲、美洲、和非洲等地的交通往来日益密切,世界开始连成一个整体,最早的全球化就这样开始了。自此之后,疫情的爆发频率、传播规模和破坏力大大增加。

一、全球化与疫情的爆发、传播

(一)爆发频率增加

14世纪的欧洲经历了一场严重的黑死病,造成了2000万的人口死亡。最终活下来的欧洲人免疫能力获得提高,而亚州人也早已和鼠疫等搏斗了许多次了,也具有很强的抵抗力。但是美洲人却不同,美洲一直和亚欧大陆是隔绝的,两地的人类缺乏交流,造成了美洲人没有亚欧人对鼠疫等病毒的抵抗能力。跨海而来的欧洲人将病毒一起带到了美洲,一场本不应该在美洲出现的疫情席卷美洲大陆。长期隔绝的人们,身体带有的抗体不同,相互接触之后,传染病情,甚至爆发大规模疫情的情况在全球化初期并不少见。

(二)传播规模增大

全球化出现之前,各大洲出现瘟疫的情况也都有,但一般局限在一个国家或者附近几个国家,很少有跨洲传染的情况。如14世纪欧洲的黑死病,亚洲多次发生的鼠疫等,各大洲本身损失巨大,但没有波及其他大洲。全球化开始后,疫情的跨洲传染已不可避免。“1918年大流感”最早出现在美国堪萨斯州的一处军营,接着在中国、西班牙、英国等不同大洲的国家相继出现,最终在全球彻底爆发,超过10亿人被感染。

2019年出现的新冠疫情,尽管最早出现的地点仍不确定,但是感染人口已经遍及除南极洲外所有大洲的事实已经不容质疑。截止发稿,已经有213个国家和地区出现感染者,感染人数也在与日俱增,截至目前感染人数已达到400万人,这场疫情最终会达到什么规模仍是未知数。

二、全球化与疫情的影响

(一)全球化下疫情对政治的影响

在西班牙征服墨西哥的历史中,1520年,科尔特斯只带了不到600名随从就征服了拥有数百万之众的阿兹特克帝国,种种原因,麦氏认为过去种种解释都不够充分,最为关键的因素还在于“新大陆”居民遭遇了从未接触过而西班牙人却习以为常的致命杀手——天花。他指出,就在阿兹特克人把科尔特斯及手下逐出墨西哥城的那晚,天花正在城中肆虐,连那位率队攻打西班牙人的阿兹特克首领也死于那个“悲伤之夜”。正身传染病这一可怕的“生化武器”,帮助西班牙人消灭了大量印第安人的躯体,还最终摧垮了他们的意志和信念。[1]

新冠疫情远未结束,国际关系却在这场疫情中悄然发生变化。以中国为例,部分国家与中国盟友关系变得更为紧密,如中国疫情爆发初期,巴基斯坦倾全国之力帮助中国,当巴基斯坦需要帮助之时,中国更是回以更大回报。部分西方国家与中国的关系进一步巩固,如日本曾向中国捐赠口罩等物资,当疫情在日本爆发后,中国以十倍回报日本;再如意大利虚心向中国学习防疫措施,中国把自己的防疫经验无条件告诉意大利,让意大利的疫情在经过一段时间的大爆发之后逐步得到控制。但也有一些西方国家,借疫情企图诋毁、打击中国的崛起,美国一直在没有证据的情况下诬称新冠疫情起源于中国,并声称中国的防控不利才导致美国疫情失控;澳大利亚提出要中国为世界疫情进行经济赔偿等。新冠疫情对国际格局的影响到现在依然没有完全显现出来,而其结果只会远大于现在。

(二)全球化下疫情对经济的影响

疫情对单个国家经济的破坏是毋庸置疑的,2020年4月,美国非农就业人数减少2050万人,为1939年有记录以来最大降幅;其他国家也大多处于停产停工阶段。全球化下,疫情对国际贸易的破坏尤其大,美国股市史上的5次熔斷,有4次出现在新冠疫情之下,全球经济也处于低迷状态。

三、全球化与疫情的防治

(一)国际合作加强

19世纪下半叶霍乱在全球范围内暴发,在对霍乱传播途径争论不休的同时,欧洲国家决心要通过外交来应对,开启了国际卫生合作的时期。进入20世纪后,传染病控制等国际卫生问题也日益突出,西方国家组建了更大规模的国际卫生机构。1948年,世界卫生组织成立,标志着全球卫生与流行疾病控制进入新时代。

(二)药物、医学典籍的交流与汇合

全球化在带来疫病传播的同时,也使得不同地区的药物、医学典籍等得以互相交流、借鉴,为疫病的防治做出了帮助。普拉提克在他的著作《医疗与帝国》一书就列举了大量药物与典籍在各大洲之间流传的实例,来对此进行说明。

新冠疫情的传播速度、规模,带来的影响都与全球化分不开,教会学生结合时代因素学习、理解书本上的历史,既有助于明史,又有助于启智。

参考文献

[1]  弗雷德里克·F·卡特莱特著,《疫病改变历史》

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