高中英语有效学困生转化策略探究

刘艳

摘  要：处在高中阶段的学生，正面临着学习的关键时期，此时学生学习的好坏，将会影响其高考成绩和之后的发展。英语是高考必考科目，英语知识是人们在工作中需要应用到的。因此，高中英语教师有必要重视英语教学，有必要关注学生的学习情况，尤其是学困生的学习情况，多多对学困生实施针对性的教学，以使得学困生获得转化，变成优秀生，获得更好地发展。基于此，本文将结合本人的教学实践经验，从多个方面谈一谈高中英语有效学困生转化策略。

关键词：高中英语;学困生转化;教学策略

英语语言是学生在日常生活中不经常接触的，因此，很多学生认为英语知识的学习十分困难，难以理解教师所讲述的内容，容易在学习的过程中出现多种多样的问题。应对这种情况，高中英语教师有必要多多关注班级上的学困生，了解学困生英语学习困难的原因，并采用针对性、趣味性、多样性、科学性的教学策略对学困生教学，使得学困生的英语学习能力能够获得有效的提升，让教师所教学的班级英语学习水平能够普遍处在较高的水平。基于此，本文将从以下几个方面谈一谈高中英语有效学困生转化策略，希望能够助力教育的发展。

一、趣味教学，使学困生积极学习英语

学生在兴趣的引导下，能够以积极自主的姿态进行知识的学习。因此，高中英语教师在教学的过程中，有必要重视趣味教学方法的实施，以使得学困生产生英语学习的兴趣，让学困生积极学习英语，为学困生英语水平的提升奠定良好的基础。

笔者就重视趣味教学方法的实施。如，在教授“Earthquakes”这一单元时，笔者借助信息技术进行了趣味性的教学。在备课阶段，笔者根据这一单元的主题“Earthquakes”，在互联网搜集了多样的资源，并进行了资源的整合，设计了一段视频。在课堂开始时，笔者会借助信息技术向学生展现自己所设计的视频，视频借助生动的画面展现了地震时的场景，并介绍了有关地震的内容，使得学生能够融入到视频所展现的情境中，产生学习的兴趣。视频展现完后，笔者便会根据视频所展现的内容，引入本章节的知识，学困生则能够在笔者的引导下，积极听讲，认真回答问题。再比如，在备课时，笔者会根据即将讲授的英语知识，设计比较具有趣味性的笑话和小故事，将其放在重难点英语知识前。在课堂上，笔者在讲解重难点英语知识时，会利用激昂的语言向学困生讲述自己所设计的笑话和小故事，使得学困生能够将原本分散的注意力再次集中在课堂上，激发学困生的学习热情，让学困生能够更好地应对重难点英语知识的学习。

总之，学生在兴趣的引导下，能够积极主动地学习英语知识。因此，高中英语教师有必要关注学困生的兴趣点，设计趣味性的教学策略教学知识，使得学困生能够转变自己对英语学习的态度，产生英语学习的兴趣，积极主动地进行英语知识的学习。

二、合作教学，有效发挥互助作用

高中英语教师的教学任务繁重，不可能细致地照顾到每个学困生。因此，要想有效地转化学困生，高中英语教师就有必要重视合作教学方法的实施，引导学生进行互动，使得学困生能够接受优秀生的引导和辅助，更好地进行英语知识的学习。

笔者在教学的过程中，就会仔细地探究所教班级学生的学习成绩，明确学困生和优秀生。在此基础上，笔者会组建互助合作小组，引导优秀生和学困生根据自己的意愿组成小组，使得每个小组能够实现一对一的形式，能够具备一名优秀生和一名学困生。在组好小组后，笔者便会对每个小组进行引导，让优秀生能够对学困生进行针对性的学习辅助。如，在课前环节，笔者会引导优秀生辅导学困生预习将要学习的英语知识，为学困生课堂学习效率的提升奠定良好的基础。在课后环节，笔者会引导优秀生带领学困生复习在课堂上所学习的知识，并做与之相关的题，从而使得学困生能够更好地掌握所学习的英语知识。在平时的时候，笔者会使得优秀生多多向学困生传授学习技巧，让优秀生多多带领学困生复习之前学习过但没有很好掌握的英语知识，从而使得学困生能够有效的学习英语，逐渐地提升自身的英语水平。除此之外，优秀生也因此能够有效的复习之前学习过的知识，加深对所学习知识的巩固。

总之，高中英语教师可以创新教学方法，采用合作教学的模式，引导学生进行互助学习，从而使得学困生能够获得较为细致且全面的教学，让学困生学习水平能够获得有效的提升。

三、深入了解学困生，让学困生获得针对性教学

高中英语包含多个教学内容，学困生因为个性的不同，对不同的教学内容掌握水平不同。高中英语教师要想使自己的学困生转化教学策略更有效，就有必要多多了解学困生，对学困生进行针对性的教学，使得学困生能够补齐短板，英语学习水平获得有效的提升。

笔者在教学的过程中，就会多多了解班级上的学困生，观察学困生的课堂表现情况、英语试卷解答情况和英语作业完成情况，从而明确学困生的短板。在此基础上，笔者会对学困生进行较为针对性的教学。如，针对英语作文写作水平不高的学困生，笔者主要是向他们布置每周写四篇英语作文的任务，并对他们所写的作文进行检查和评价，使得他们能够以在不斷的写作训练中，写作水平获得有效的提升。针对英语阅读能力低的学困生，笔者主要是向他们推荐类型多样且符合他们认知的英语书籍，引导他们阅读，让他们能够接受到大量的阅读训练，在不断的阅读中获得有效的阅读能力的提升。针对那些英语词汇量少的学困生，笔者主要是向他们推荐他们需要记忆的英语单词，向他们布置每天记忆是个英语单词的任务，使得他们能够进行针对性的英语知识的学习，让他们的英语水平能够在不断的英语单词记忆中，获得有效的提升。总之，不同学习水平的学生能够获得不同的教学策略，高中英语教师有必要深入了解学困生，对学困生进行针对性的教学，使得学困生学习水平因此获得有效提升。

综上，转化学困生并不是一件一蹴而就的事情，需要教师具备较好的耐心，持之以恒的对学困生进行针对性的教学。因此，高中英语教师在教学的过程中，有必要多多关注班级上的学困生，根据教学内容和学困生的特点，长久的对学困生进行针对性教学，使得学困生能够逐步地获得转化，从量变到质量，英语水平获得有效的提升，让学困生因此能够更好地应对之后的英语知识的学习、生活和工作。

参考文献

[1]  黄金枝，王敏.高中英语学困生成因分析及转化策略[J].海外英语，2010（08）.

[2]  董悦.让后三分之一学生亮起来——谈英语教学中学困生的成因和转化[J].新课程研究（基础教育），2007（11）.