初中物理教学中学科素养培养策略

何浩

摘  要：从实际的教学情况来看，学科素养可以视为学科教学价值的集中体现。对于学生来说，学科素养的形成不但有利于学习能力的提高，更是个人终身发展与社会适应能力的发展具有十分积极的影响。为此，笔者将结合自身的教学实践经验，谈一谈在初中物理教学中培养学生学科素养的有效方式。

关键词：初中物理;学科素养;教学策略

在当前的社会发展趋势下，掌握基础的物理知识与基本技能逐渐成为个体成长与发展的重要前提条件。而在新课标的设计理念中，在物理知识的基础上培养学生的物理学科素养逐渐成为最重要的教学要求之一。大量的教学实践研究活动表明，物理学科素养可以体现在知识、思想、行动等多个方面，所以教师也应该针对这几个方面的内容采取相应的教学策略。为此，教师应该对物理学科的特点以及学生的认知发展水平有更加准确的把握，并以此为基础实施具有针对性的教学指导策略，同时要及时完善和优化每一个教学环节，从而为学生物理学科素养的形成与发展创造良好的前提条件。

1.尊重知识完整程度

从学科特点来看，物理知识内部具有十分紧密的联系，所以物理学习可以视为一个连贯的过程。为了达到教学过程的连贯性，一个十分重要的前提条件就是要尊重知识的完整性。为此，教师应该进行整体性的教学设计，避免教学过程中出现知识的缺失与遗漏。同时，在现代教育理念中，更加关注学生的全面发展，这就需要引导学生克服功利与盲从思想，使其更加关注那些“不重要”的物理知识。

如：对于教材中没有提出硬性要求的知识内容，或者是中考没有涉及到的知识内容，我并没有忽视，而是会引导学生通过自主探究的方式将其纳入到整体的知识体系当中。而在进行教学设计时，我同样会关注知识的整体性。比如在教学简单机械中的斜面、轮轴、传动、功的原理、液压传动等知识内容时，我会从整个单元出发组织教学，以免出现出现知识内容的缺失。同时，在教学过程中，我会有意识地引导学生利用思维导图这一学习工具进行知识内容的梳理与归纳。相对于传统的知识框架图，思维导图对于学生来说更加简洁明了，这有利于学生进行准确的知识理解。总之，在物理学科素养的培养中，尊重知识的完整性是十分必要的。

2.融入学科发展历史

思想上的改变同样是学科素养形成与发展的重要标志。良好学科素养的形成，必然会使学生对相关知识产生强烈的学习意愿以及良好的学习体验，并且会使学生对该学科产生认同感。为此，教师可以尝试在物理教学中引入一些具有代表性的物理故事。这样一来，不但可以将知识内容以一种更为生动的方式呈现出来，而且可以增加教学内容的趣味性，从而激发学生的学习意愿。此外，物理故事中蕴含的思想内涵，也有利于使学生受到积极的影响。

以“电流的磁场”为例，结合这一节的教学主题，我引入了奥斯特发现电流磁效应的故事：1820年4月的某一天，丹麦物理学家奥斯特准备进行一场关于电学的演讲。在演讲之前，他一直在思考电与磁之间的关系，并且准备在演讲之前进行一次实验。但是还没来得及做实验，演讲的时间就已经到了。在演讲过程中，奥斯特随手将一个小磁针放到了一根导线下面，磁针的方向与导线正好是平行的，通电之后，小磁针发生了转动。对于这个其他人没有注意到的细节，奥斯特认真记录下来。在之后的很长一段时间内，奥斯特做了很多次相关的实验，在经历了多次的失败之后，最后终于用大量的证据证明了电流可以产生磁场。最终，通过这个故事，使学生明白了在学习过程中，应该善于发现并且用严谨的态度认真对待每一个学习中的细节，而且要有勇于探索的精神。唯有如此，才能取得发展与进步。

3.关注学生主体作用

在物理学科素养中，科学探究精神是一个十分重要的组成部分。为了使学生的科学探究精神得到有效的培养，教师应该着力突破传统的“灌输式”的教学模式，并且要充分关注学生的课堂主体地位，以此来充分发挥出学生的主观能动性。同时，在学生的探究活动中，教师可以用恰当的方式进行一定的点拨。这样既可以发挥出学生的学习自主性，也可以使其学习活动更加有的放矢，从而帮助学生取得良好的学习效果。

如：教学“摩擦力”的相关内容时，我首先用以下问题引导学生进行了旧知识的回忆与新知识的初步思考：（1）构成力的要素包括哪些？二力平衡的条件包括什么？在平衡力的作用下，物体的运动状态是怎样的？（2）什么是摩擦力？产生摩擦力需要具备哪些条件？摩擦力主要分為哪几种类型？（3）摩擦力大小的影响因素可能包括哪些？用怎样的方法可以验证摩擦力是否与某一种因素有关？摩擦力的大小可以用什么方法测量？然后，学生对这些问题进行了一定的思考。之后，我提供了一些物理实验器材，并组织学生以小组为单位进行了物理实验。在实验活动中，学生根据自己的猜想设计了相关的实验方案。最终，通过这种方式，使学生对摩擦力的基础知识有了较为准确的理解。

4.组织生活实践活动

与生活具有十分紧密的联系同样是物理学科的重要特点，生活中的很多现象与场景都蕴含着丰富的物理知识。基于这一特点，可以组织开展一些生活化的物理实践活动。物理实践的开展，可以使物理知识在生活中得到还原，并且还可以将课堂所学物理知识应用于实际问题的解决中。这样一来，可以使学生对相关知识有更加灵活的掌握，从而促进学生物理学科素养的形成。

在组织本班的教学活动时，我会利用多种不同的方式组织物理实践活动，比如以下两种方式：第一，物理小实验。实验是进行物理学习的重要途径，但受到场地与时间的限制，难以在课堂中用实验对所有物理知识进行验证。因此，我会组织学生进行一些物理小实验，以此来拓宽物理学习的途径。第二，社会调查活动。在社会调查中，学生需要站在物理学科的视角发现生产生活中存在的问题，并尝试提出解决问题的方案。最终，通过多种手段，进一步强化了实际的教学效果。

总之，在当前的初中物理教学中，培养学生学科素养逐渐成为最重要的教学目标之一。为此，教师应该准确解读物理学科素养的内涵，并以此为基础对教学策略进行调整，从而逐步实现最优化的教学效果。

参考文献

[1]  陈扶秀.基于学科素养导向下初中物理课堂教学策略研究[J].考试周刊，2018，（70）：158.

[2]  尚志会.初中物理教学中怎样发展学生的学科素养[J].吉林教育，2018，000（006）：P.92-92.