教育信息化2.0背景下电力系统自动化技术专业教学资源建设及应用创新研究

摘  要：建立完善数字教育资源公共服务体系是《教育信息化2.0行动计划》提出的目标任务，数字教育资源的建设是构建泛在学习环境、实现全民终身学习的重要基础;目前高职院校电力系统自动化技术专业教学资源建设存在优质数字教学资源偏少，与职业标准不符，共享不足等问题。对此，文章提出教育信息化2.0时代下电力系统自动化技术专业教学资源建设及应用创新的具体措施。

关键词：教学资源建设;高职院校;教育信息化2.0

习近平总书记2015年5月在致国际教育信息化大会的贺信中强调，“因应信息技术的发展，推动教育变革和创新，构建网络化、数字化、个性化、终身化的教育体系，建设‘人人皆学、处处能学、时时可学的学习型社会，培养大批创新人才，是人类共同面临的重大课题”。信息技术的发展成为构建泛在学习环境、实现全民终身学习的有力支撑。在《教育信息化2.0行动计划》提到“以教育信息化支撑引领教育现代化，是新时代我国教育改革发展的战略选择，对于构建教育强国和人力资源强国具有重要意义。”教育现代化的实现离不开教育信息化的引领，而教育信息化的重要基础是要构建完善数字教育资源公共服务体系，在《教育信息化2.0行动计划》中提出了建立国家数字教育资源公共服务体系联盟，探索资源共享新机制，提升数字教育资源服务供给能力的目标。《教育信息化十年发展规划（2011—2020年）》强调：以人才培养、教育改革和发展需求为导向，开发应用优质数字教育资源，构建信息化学习和教学环境，建立政府引导、多方参与、共建共享的开放合作机制。对于职业院校来说，升级职业教育专业教学资源库建设，丰富职业教育学习资源系统，提升慕课服务，汇聚高校、企业等各方力量，提供精品大规模在线开放课程，达成优质的个性化学习体验，满足学习者、教学者和管理者的个性化需求，是我国教育信息化2.0中的一项重要任务。

一、教育信息化2.0时代下高职院校专业教学资源建设及应用的意义

1.为学习者自主学习提供信息化学习资源

高职院校专业数字教学资源建设不仅是高职在校生自主学习、而且是企业人员、社会学习者学习咨询、培训和开展科技服务工作的需要。从在校生学习的角度，数字教学资源建设提供给学生丰富的学习资料，并且满足学生个性化学习和终身学习的需要。从企业和社会人员使用的角度，数字教学资源建设为企业和社会人员提供符合行业、产业职业岗位要求的学习资料，为企业解决实际技术问题提供帮助。

2.为教师信息化教学提供优质的教学资源

从教师教学的角度，通过数字教学资源建设可以进行课程开发和课程教学。教师可以针对不同的教学对象、教学目标，利用数字教学资源进行课程开发;同时也可以为教师备课和教学实施提供了丰富、优质的教学资源，避免了大量的重复性劳动，提高了工作效率和教学效果。

3.为高等职业教育信息化发展提供保障

利用信息技术整合各种教学资源，是实现优质教学资源共享，促进主动式、协作式、研究型、自主型学习，开展任务导向教学模式的重要途径，是提高教学效率和教学质量的重要保障。规范专业数字教学资源建设，统一文本、图片、动画、视频等各类素材的建设标准，避免教学资源的低水平重复建设、建设院校各自为政进行资源的开发，形成良好的共建共享机制，是推动教育信息化发展的需要。

4.为建立国家数字教育资源公共服务体系联盟提供支撑

经过多年信息化教学资源建设，形成了一大批高素质、技能型人才培养需要的专业化、个性化校本教学资源，这些资源目前还未能被全国其他同类院校、特别是资源不足院校同类专业所共享，还做不到优质教学资源跨学校、跨地区、在任意时间通过网络介质为学生专业学习提供无界化服务，这就需要建立国家数字教育资源公共服务体系联盟，数字教学资源为国家数字教育资源公共服务体系联盟提供支撑。

二、高职院校电力系统自动化技术专业教学资源建设及应用存在的问题

1.教学手段单一，线上线下结合不足

目前，课堂教学大多仍然采用的是以一本教材课堂讲授为主的传统教学模式，存在着课程标准与职业标准对接不够紧密、课程知识点与技能点覆盖不够全面、资源形式不够丰富、课堂教学模式单一、线上线下结合不够紧密等问题。

2.课程资源一体化不足、资源共享不足

在课程资源建设和应用过程中还存在一体化不足，导致资源过分“碎片化”，割裂了知识之间的内在联系，课程知识树结构设计层次不够清晰，课程资源和知识点的对应关系没有进行认真梳理，职教特色不鲜明，企业参与度不深，团队作用未得到充分发挥。在资源建设方面，原创性的优质资源缺乏。“用户至上”的观念未能得到很好的体现，适应移动终端的优质教学资源匮乏，缺乏师生互动的便捷性，更新不及时，互动的深度与广度难以适应教学目标的要求。

3.资源应用不广泛、不深入

目前在一定程度上存在“重建设轻应用”的问题，并没有将资源建设应用与深化教育改革紧密结合起来，更没有将服务国家战略和行业企业发展结合起来，在人才培养途径、产教融合等方面没有多少可推广的经验。

三、教育信息化2.0时代下电力系统自动化技术专业教学资源建设及应用创新的具体措施

1.整合优势资源，建立合作机制，实现资源建设的共享性

构建校企合作、院校合作的专业教学资源建设机制，整合各个参与建设院校和企业的优势资源，以保证专业教学资源建设质量，提高专业教学资源的受益面，最大限度地发挥以共享共用为目标，跨行业和区域整合优势资源。

2.改革教学内容，满足企业岗位需求，确保建设资源的实用性

联合专业咨询公司，对电力行业的发展背景、企业人才需求状况和学院电力专业毕业生就业能力进行充分调研，以职业能力培养和职业道德养成为主线，系统设计专业人才培养方案;改革教学内容，使专业课程教学内容与就业岗位实际工作紧密关联，确保资源建设的实用性。同时能辐射企业人员培训需求、中等职业教育需求，建立企業职工、在岗人员、中职毕业生、社会培训的平台，形成职业培训能力包，满足行业内各类人员不同的自学、培训需求。

3.依据行业标准，运用先进技术，保证专业资源的先进性

运用国际通用资源开发SCORM标准、中国国家教育信息化技术标准委员会CELTS（学习者模型规范）、网络内容属性标准（IMS），按照专业要求及课程标准搭建资源建设框架，联合专业教学资源制作公司采用先进的数字化课程资源制作技术开发视频、动画、微课等标志性資源，确保专业资源的先进性。

4.吸纳优势资源，组建开发团队，保障资源建设的前瞻性

组成教学资源协同开发团队，集合企业的技术标准和岗位技能标准，整合高职院校的精品课程建设成果，充分吸纳企业优质资源，在形成高质量高职专业课程的同时，通过合作开发在岗人员继续教育培训课程，先进技术推广与培训课程等途径，不断丰富与完善专业教学资源，保障资源建设的前瞻性。

5.建立长效机制，采用项目管理，保证资源建设的持续性

采用先进项目管理办法，探索教学资源开放性建设机制，实现优秀教师、先进设备、优质资源共享，实现共赢。确保电力专业教学资源建设内容动态更新。

四、结语

“教育2.0”时代的到来对教育教学改革提出全新的要求。在教育信息化2.0时代背景下，作为高校教师要充分利用信息技术提升数字教育资源开发与服务能力，在专业教学资源的建设过程中，提升专业教学水平和信息化素养，在教学实践中创新教学模式，实现优质教学资源与学科教学深度融合，让学生学到符合行业企业需求的实用知识和专业技能，最终实现《教育信息化2.0行动计划》提出的实现数字资源、优秀师资、教育数据、信息红利的有效共享，助力教育服务供给模式升级和教育治理水平提升的目标。

参考文献

[1]  刘晓琳.基础教育学校信息化教学创新评价指标体系研制——面向2.0时代[J].中国电化教育，2018（12）

[2]  习近平.习近平致国际教育信息化大会的贺信[N].人民日报，2015-05-24

[3]  刘细发“.智慧课堂”环境下的高职教学策略探析[J].职教论坛，2018（12）

[4]  杨宗凯.以信息化全面推动教育现代化：教育技术学专业的历史担当[J].电化教育研究，2018（1）

作者简介：聂兵，男，汉，山东省淄博市博山区，1983年7月出生，电气自动化技术，大学本科，青岛农业大学。

基金项目：本文系2019年度山东省职业教育教学改革研究项目教育信息化2.0背景下电力系统自动化技术专业教学资源建设策略探究与应用机制创新实践（项目编号：2019042）的阶段性研究成果。