立足课堂，读写互动

谢燕

摘要：新课程改革背景下，如何能够更好的立足课堂，在三年级阅读教学中开展小练笔活动已经成为小学语文教师重要的教学任务。教师需及时更新教学理念，有效结合小学生天性特点和学习能力差异，开展多元阅读教学活动。既激发小学生阅读学习兴趣，培养其良好阅读习惯;又促进了读写互动实效，进一步提升学生阅读水平和写作能力，满足素质教育需求。本文结合现阶段小学语文阅读教学状况，具体阐述小学语文三年级阅读教学中小练笔策略探析。

关键词：小学语文;小练笔;阅读教学;三年级

阅读教学作为语文教学中非常重要的教学环节，教师要针对实际教学中出现问题状况和学生学习理解接受能力，制定开展有效阅读教学策略方法。以良好契合小学生活泼好动、求知欲强性格特点，增进师生、学生间互动交流程度，全面提升学生阅读素养和语文综合成绩。

一、现阶段小学语文阅读教学状况

当前，部分小学语文教师没有与时俱进创新教学理念，在阅读教学中还应用单一陈旧教学方法。并且，在制定教学计划时也未能充分考虑到学生心理年龄及学习差异因素，课堂上教师未能和学生展开积极互动交流。无法突显学生语文阅读教学主体地位，课堂氛围也得不到良好改善。此外，个别学生阅读量和阅读视野也相对不足，不利于学生阅读水平和写作能力的显著提高，直接影响语文阅读教学实效。

二、小学语文三年级阅读教学中小练笔策略探析

（一）结合课文内容进行小练笔

小学语文教师要摒弃传统枯燥教学模式，阅读教学中充分结合课文内容和学生理解接受能力，开展课堂小练笔活动。不仅能够激发学生阅读写作兴趣，加强师生情感互动交流，还有助于学生阅读水平及写作能力进一步提升，体现语文阅读教学成效。

譬如，语文教师教授《美丽的小兴安岭》课文内容时，积极引导学生在充分理解课文大意后，参照文章叙述形式进行小练笔活动。从而引发学生主动学习热情，显著提升学生阅读写作能力，满足素质教育需求。课堂开始，教师要求学生独立阅读课文内容，并在阅读过程中深刻理解文章大意及作者想要表达思想情感。待学生阅读结束后，语文教师开始进行详细课文讲解。《美丽的小兴安岭》这篇文章主要按照季节变化顺序，详细叙述了我国小兴安岭四季美景及富饶的物产，体现出作者对于大好河山的强烈赞美、喜爱之情。在教师对讲解完课文内容后，引导学生道“同学们，相信通过之前各自的课文阅读以及老师的详细讲解，大家对于文章大意已经有了较好的了解。接下来，大家也可以仿照课文题材，写一篇关于家乡美景的作文。描写要真实，表达要生动，也可以在接下来的小练笔中参照文中四季順序的描写方法，抒发出自己对于家乡美景的强烈热爱之情。”小学语文教师积极创新教学方法，充分结合课文内容开展课堂小练笔教学活动。一方面引发学生阅读写作兴趣，帮助学生更好理解掌握课堂知识点;另一方面也显著提升学生阅读能力和写作水平，满足新时期语文阅读教学需求[1]。

（二）利用多媒体播放促进小练笔成效

语文教师在阅读教学中要积极借助多媒体播放形式，以直观生动的影音效果激发学生阅读学习兴趣，增进师生互动交流，有助于学生阅读能力和小练笔实效得到进一步提高，实现语文阅读教学实效。譬如，当讲授至《美丽的南沙群岛》课节时，语文教师就利用先进便捷的多媒体技术，来提升学生的阅读兴趣和写作意识。课堂初始，教师要求学生独立阅读完整篇课文内容，并在阅读过程中深刻体会文章大意及作者所要表达的中心思想。待学生阅读完毕后，语文教师开始播放课前选取对应南沙群岛的视频影像，通过这种生动、立体的形式帮助学生更好的理解课文内容。同时，在学生观看过程中，教师针对不同场景也进行了适时的讲解延展，并对学生说到“同学们，通过你们眼前观看到的视频和老师的课文诵读，是不是深深的为南沙群岛美丽景色着迷啊？在日常生活中，有哪些让你们一直难忘的山水风景呢？大家带着这个问题进行接下来的观看。”随后，教师给学生们布置了写作任务，题目为《难忘的景色》。要求参照课文的描写方式，语句自然流畅，写出对美景的难忘热爱之情。语文教师在阅读课堂上借助多媒体播放形式，不但有效激发学生学习参与热情，活跃了课堂教学氛围，更对于学生阅读能力和写作水平提高具有巨大推动作用[2]。

（三）引导学生养成良好阅读写作习惯

教师既要注重课堂知识讲授，也要鼓励引导学生养成良好的阅读写作习惯。这样才能更好的提升学生语文综合素养，满足素质比较与需要。比如，语文教师可以每周选定一节课时，作为分享阅读时间。所需阅读书籍一部分由教师从校内图书室借取，另一部分鼓励学生从家中带来适合三年级学生阅读书籍，如《尼尔斯骑鹅旅行记》、《柳林风声》、《西游记》、《十万个为什么》等。教师还引导学生相互分享阅读书籍中人物形象、故事内容等，并要求学生当堂写一篇读书日记，篇幅不用太长，当要写出真实的读书体会，语句自然流畅[3]。

结束语：

综上所述，本文主要论述现阶段小学语文阅读教学状况，以及小学语文三年级阅读教学中小练笔策略探析。新时期形势下，小学语文教师针对实际阅读教学中出现问题，要摒弃传统单一教学形式，制定实行对应有效教学方法。从而更好的契合小学三年级学生天性特点，全面提升学生阅读能力和写作素养，体现良好语文教学成效。

参考文献：

[1]谢芳慧.不积跬步，无以至千里 ——浅谈三年级小练笔教学[J].文理导航·教育研究与实践，2019，11（8）：69.

[2]周海珠.在小学三年级阅读教学中如何渗透读写结合训练[J].语文课内外，2018，15（27）：234.

[3]贺勇芬，刘世辉.抓实课堂"小练笔"开启作文成功路——以人教版小学三年级语文教材为例[J].基础教育论坛，2017，18（15）：25-26，35.

[4]叶春红.妙补白 巧练笔 强语用——浅谈三年级起步作文训练的小练笔[J].教师，2015，16（21）：37-38.