高职院校学生厌学现象及对策分析

程心妍

摘 要：厌学现象每个学校都存在，但近几年高职院校的学生厌学现象尤为严重，笔者以四川信息职业技术学院为例，通过对学院各个系部学风研讨的结果分析以及对学生学习状态的问卷调查，列出了学生厌学的原因，并有针对性的提出了一些改变或减少厌学现象的对策。关键词：高职院校;厌学;学风;对策中图分类号：G465  文献标识码：B  文章编号：1671-7988（2020）08-215-03

Abstract： Weariness of learning exists in every school， but in recent years， it is very serious in higher vocational colleges. The author takes Sichuan Vocational College of information technology as an example， lists the reasons of students' Weariness of learning through the analysis of the results of the study style discussion in each department of the college and the questionnaire survey of students' learning state， and puts forward some countermeasure to change or reduce the weariness of learning.Keywords： Higher Vocational Colleges; Weariness; Style of study; countermeasureCLC NO.： G465  Document Code： B  Article ID： 1671-7988（2020）08-215-03

前言

随着普通高等教育的普及，高职院校也争先恐后地扩大招生，有的院校甚至降低录取分数线以求扩大生源。大量扩招的背后却出现了一个严重的问题：入学门槛低，生源质量急剧下降，学生的学习能力差，越来越多的学生出现了厌学的情绪。一方面厌学情绪直接影响了学生的成长和成才甚至就业;另一方面厌学情绪还会影响高职教育的输出质量，持续影响高职教育的深入发展。

1 高职院校学生的特点分析

1.1 高职院校学生的学习动机

美国心理学家武德沃斯认为动机是决定行为的内在动力。高职院校学生的学习动机主要可以概括为两个方面：①不甘落后。②谋求好的工作。而更多的同学认为社会对高职学生存在偏见，再怎么努力学习也不可能改变这种偏见，因而浑浑噩噩，不思进取，表现为学习动机不明确、学习动力不足。

1.2 高职院校学生的学习特点

高职阶段的学习不同于中学阶段，学习内容多而杂，大部分学生在学习时，积极性和主动性都较差，对于高职院校学生他们不仅需要具备比中职院校学生更强的理论基础知识，还需要具备比普通高等院校更强的实践操作动手能力，然而他们中的大部分同学长期以来并没有总结并归纳出一套适合自己的正确的学习技巧和学习方法，学习起来就会比较吃力。高职学生对于新的学习阶段还需要一个较长的适应过程。

2 高职院校学生的厌学表现

厌学即是学生从主观上对学习的负面情绪表现，从心理学角度讲，厌学是指学生消极对待学习活动的行为反应模式。具体表现为学生对学校的学习失去了兴趣，产生冷漠态度甚至感到厌烦。高职院校学生的厌学表现一般为：上课迟到、早退、无故旷课;课堂学习态度不端正，消极敷衍，玩手机、看小说、说话、睡觉，学习缺乏主动性、求知欲、迫于外界压力机械式地勉强完成学习;课后对老师布置的作业不重视，抄袭作业、让别人代抄，甚至完全不做;面临考试持抱佛脚的心态，寄希望于老师勾画的考试重点，有些同学则选择靠打印小抄、作弊等方式侥幸过关，更有甚者，直接弃考。

3 高职院校学生厌学原因分析

3.1 学生自身的问题

就目前的录取政策来看，高職院校是最后一批次录取学生，学生的录取分数相比于其他普通高等院校来说也是最低的。高职院校的学生大部分在高中学习阶段未养成良好的学习习惯，自控能力差，在经历过高考失利的打击后，普遍对课堂学习都存在着厌学情绪。同时，高职院校相对于普通高等院校，无论是在学校规模还是在师资力量的配备方面都存在较大的差距，这样也使高职院校学生对老师的教学能力、学校的培养目标、自身的就业等都抱有怀疑态度。大部分学生对自己到高职院校就读的目的不明确，对自己未来的就业没规划。直接表现就是厌学，如果强迫他们学习，就会出现一系列极端的行为，例如辱骂老师、课堂捣乱、离校出走等。

大部分高职院校学生都认为，社会大众对高职院校学生存在偏见，所以无论他们怎么学习都不可能得到大众的认可，因而他们中的很多人上大学就是为了混文凭，没有明确的学习动机，无目标计划、无理想抱负、无成就感，进而厌学、逃学现象频繁发生。

3.2 教师的教学方式缺乏创新

高职院校的部分教师在教学上缺乏创新，沿用普通高等院校的教学理念、教学方式、甚至教学内容。自身业务水平不高，照本宣科，理论大于实践，学生学习兴趣低;又或者仅传授单个技能操作而无相关的理论知识和实战应用。由于教师不能引导学生真正的了解和掌握学习内容，造成学生不能完成学习任务，深感学习困难、枯燥乏味，逐渐失去了学习的兴趣。

教育理念的问题也影响着学生的学习兴趣，传统的教学理念都是以教师讲授为主，围绕教师展开教学活动，学生被动接受，过分的强调了教师的主导地位，缺少了对学生的主观能动性的激发，“填鸭式的教学”让学生失去了学习的兴趣。

3.3 学校的培养目标与培养方式有待改进

我国的高职教育起步较晚，无论是在教育教学、还是教学管理等方面都存在经验不足、需要不断完善的问题，大部分的高职院校索性照抄照搬普通高等院校的教学理念、教学方式方法、教学内容等。

高职院校的学生应以培养动手能力强。有实操精神的专业技术人员。然而目前的高职院校培养目标和培养方式与本科院校如出一辙，都是理论教学为主，实操课程为辅。高职院校学生本来就对理论课程的学习兴趣低，如此一来，学生就对自己的学习能力产生了怀疑，对今后的就业发展前途迷茫，长此以往便产生了强烈的厌学情绪，破罐子破摔，不再对高职教育抱有希望。

3.4 社会的影响

3.4.1 社会公众的偏见

很多人对职业教育存在偏见，认为高职教育不如普通高等院校教育，高职院校学生的综合能力也不如普通高等院校的学生;毕业后高职院校学生的就业也只能从事社会底层工作（待遇差、工作环境差等），长此以往导致高职院校学生学习动力不足放松学习，自律能力下降出现厌学情绪，同时自身的学习观、价值观发生错位。

3.4.2 不良社会风气的影响

社会处于高速发展阶段，带来便利的同时，也为社会埋下了不少祸根。随着市场经济的不断发展，滋生的拜金主义、享乐主义、形式主义等思想，不断地侵蚀着学生的心灵，影响着当代大学生的价值取向。致使一些学生沉溺于谈情说爱、好逸恶劳，将功课、学业抛诸脑后，失去了学习的动力和兴趣。

4 高职院校学生厌学的对策研究

4.1 引导学生树立正确的价值观

树立正确的价值观。教师在教学过程中，应该做到思政教育，把思想教育纳入到日常教学中。从思想源头教育学生树立正确的价值观，引导他们意识到：一流的学校也有三流的学生，同样的，三流的学校也有很多一流的学生，关键还是在于自己的努力与志向。

4.2 提高教师素质 深化教学改革

高职院校教师素质的高低直接影响着教学质量，同时教师素质的高低也会影响学生与教师的关系，这也是学生对教学有无兴趣的主要影响因素之一。

教师在教学过程中，应帮助同学们认识、启发、明确他们自己的学习动机，从而建立起强烈的学习兴趣。

教师应转变旧的教学模式，运用信息化教学手段，多引用网络教学资源，借鉴、吸收新的教学理念，课堂教学应采用多样化的教学手段，丰富课堂教学活动，多设置学生讨论互动，活跃课堂氛围，提高学生的学习积极性。

高职院校学生对实操性的课程学习兴趣较强，对枯燥无味的理论学习兴趣较低。因此，高职院校学生的教学活动不可盲目地照本宣科，应树立起因材施教的指导思想，教学内容的传授应考虑学生的接受能力，否则将招致学生的厌学情绪。

4.3 改变培养模式

高职院校的教学具有较强的职业倾向性，学习的内容应更多的偏向实战性的课程。理论上来讲，实践教学应该是高职院校的一大特色，因此在组织教学环节的过程中，高职院校应更加注重实践教学，例如专业实训、综合实训、案例分析等，通过加强实践教学来增加学生的动手机会，增强教学的生动性。学习方式多样化，学生有更多自由支配的时间，如此更有利于发挥学生的主观能动性。

参考文献

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