分析初中数学教学中如何创设问题情境

李青平

在新课改下，情境教学法的教学效果越来越明显，成为初中教育重要教学手段.如何在数学教学中创建问题情境，提升学生学习积极性，是每个数学教师应该思考的问题.为了提高数学教学质量，本文对初中数学教学中如何创设问题情境进行分析.

一、生活化问题情境，培养学生应用能力

教材知识与生活之间具有非常密切的关系，生活化情境的创建，可以深化学生对数学知识的认识，能够提高学生数学意识.传统教学中，部分教师采用说教式教学方法进行课堂活动，影响了学生应用意识与能力的培养.因此，在数学课堂中，教师可以为学生创建生活化问题教学方式，将抽象知识直观化、具体化，以此提高教学效果.

例如，学习“平面直角坐标系”内容时，教师可以将学生熟悉的内容应用在课堂教学中，创建问题情境，辅助学生学习理论知识，提高学生学习热情.如在一次学校运动会中，为了让所有学生都能看到运动场上的情况，需要根据学生的个头进行排座.在排座前，教师会将学生身高进行排序，最高的学生坐在第一排的第一位，以此类推，以蛇形的方式进行排座.一排一共有10个座位，一共有5排，个头排在第12位的学生小明，会坐在哪个位置呢？然后引導学生进行讨论，说出小明在几排几号位？通过生活问题情景的创建，可以激发学生学习兴趣，能够提高学生学习效果.当教师提出问题后，可以引导学生对此进行讨论，使学生感受学习的乐趣，认识到生活与知识之间的关系，以此提高学生数学学习能力.数学教学中，加强对生活化教学问题的应用，可以提高课堂教学效果，促进学生知识应用能力的提升.

二、故事性问题，提高学生学习积极性

初中数学教学中，为学生创建故事性问题情境，可以激发学生学习动力，培养学生科学探究精神与数学学习能力.数学故事、典故是创建情境的重要内容，也是调动学生好奇心的重要手段.课堂教学中，加强对教学内容的分析，选择适合的故事进行课堂教学，能够为实现高质量教学奠定基础.数学故事的应用，可以降低学生学习难度，能够提升课堂教学质量，对学生综合素质与数学能力的培养具有积极影响.

课堂活动中，教师可以根据学生的性格特点，设计故事，使学生在问题的引导下学习数学知识.有一天，小公鸡去朋友家找小兔子玩，但是他并不在家，小兔子的家人为了照顾好小公鸡，就找到了100个小果子，给小公鸡吃.小公鸡非常高兴，并对其他兔子说道：我们一起吃小果子吧！然后数了数兔子的数量，发现一共有30只.这时小公鸡在地上画来画去，写出一个算式100÷30≈3.3.当计算结束后，小公鸡非常大方地说道，你们一人三个，剩下的我吃.当时小兔子回来后，家人们便对他讲述今天发生的故事.这时小兔子非常生气，说自己的家人被小公鸡骗了，小公鸡吃了非常多的果子.那同学们，你们知道小公鸡一共吃了多少个果子吗？基于此，引导学生进行讨论，利用数学知识确定小公鸡吃了几个果子.故事性问题的应用，可以集中学生注意力，能够提高课堂教学效果，对学生持续性数学学习活动进行具有促进作用.

三、多媒体问题情景，提高教学效果

现代信息技术在课堂教学中的应用，可以优化教学内容，丰富学习资源.数学教学中，教师可以根据学生实际学习情况，创建多媒体情境，深化学生对数学知识的理解，提高课堂教学效果.在现代教学背景下，传统教学手段已经无法满足素质教育需求，不利于学生数学能力的培养.信息技术应用，可以为学生呈现立体、动态的教学过程，使学生学习更加具体的数学知识，有利于提升教学效果.

例如，教学“一次函数”内容时，教师可以利用多媒体将理论知识以形象直观的方式展示在课堂上.对于学生来讲，函数知识是数学学习中的一大难点，对高中数学学习也会产生非常大影响.多媒体情境的应用能够将抽象难懂的函数知识直观化，可以加深学生的理解.课堂活动中，为学生展示一个例题，由此引入理论知识教学.一辆小汽车从甲地到乙地，汽车中原有120升的汽油，每行驶10千米将会消耗2升的汽油，若是汽车油箱中剩余的油为y升、汽车行驶的路线为x千米.问y、x之间的关系式是怎样的？教师可以利用多媒体播放一段模仿汽车行驶的视频，引导学生对此进行探究.课堂活动中，学生可以畅所欲言，表达自己的观点与想法，并说出对该问题的看法.当学生展示思考结论后，教师不要给予否定或者肯定，而是给学生留下一个疑问，让学生在理论学习中发现解决问题的方法，判断自己的结论是否正确.多媒体情境的应用，能够培养学生自主学习能力，提升课堂教学效果，对学生数学能力培养具有促进效果.另外，教师可以组织实践教学活动，鼓励学生主动探究学习，培养学生知识应用能力，实现数学教育价值.