合作学习模式在初中物理教学中的实践探讨

朱春梅

社会在不断进步，教育行业也在进行改革创新，应试教育理念已经不适应当前教育发展，在新时期的教育中，要求注重学生综合素质全面发展，因此在初中物理教学中开展以小组合作学习的模式，可以集思广益，让学生学会取长补短，对学生的成绩和课堂效率提高有着显著作用.

一、小组合作学习在初中物理教学中的意义

物理是比较抽象的学科，对学生的思维要求比较高.初二的课程中开始加入物理学科，作为物理的启蒙阶段，教师如果用传统模式开展教学，太过于死板守旧，学生的思维得不到开发，对物理知识的理解也是一知半解的状态，没办法有效地掌握物理学的规律.八年级刚学习《声现象》的时候，课程重点是让学生记得声音是通过振动产生的，而声音的传播需要依靠介质.物理学是理论知识和实验操作相辅相成的，在课堂中让学生开展合作学习，可以让学生更加直观地观察物理实验现象，提高学生对物理的探究兴趣.

比如在研究声音传播的时候，可以通过简单的传声筒游戏来进行实验教学.传声筒制作比较简单，用两个纸杯、一根棉线即可，让学生通过合作的模式制作实验道具，完成传声筒的制作之后，互相之间合作牵引传声筒，走到一定距离利用传声筒说话，看看声音能不能顺利传达.当一个同学说话时，纸杯的物理结构就能有效地将声音聚集在一起，减少声音的扩散，经过中间连接棉线将声音传到另一边的纸杯，另一个同学就可以听到声音了.通过简单有趣的小实验，给学生科普传声筒的原理：声音在传声筒中是需要声波振动棉线才能产生，而棉线作为介质来传播.合作学习模式不仅能让抽象的物理知识变得生动形象，学生作为主体实验者可以更加直观地感受实验，观察物理现象生成，然后思维得到开发，还能增加同学之间的合作交流能力，遇到不理解的地方互相讨论解惑，让学生学会从合作中吸收新的知识.

二、合作学习，调动学生积极性

物理学作为思路活跃的课程，在课程教材知识学习的基础上，要活学活用，将学生的積极性充分调动.在物理教学中，教师要学会激发学生潜能，让学生对学习保持积极的心态.

例如，九年级学习的“摩擦起电”课程，在小学自然科学常识的课程中就有学过，应该是有一定的基础.课程通过实验解析，让学生了解“自然界只有两种电荷”的逻辑思维，让学生的思维能力得到发展.在这样简单实验的课程中，必须把浅显的知识讲解得生动形象，丰富知识内容，将课程的深度挖掘出来，学生才会提起兴趣，对知识点深入研究.在摩擦起电的小实验中开展合作模式，让学生一起做趣味实验，将实验所需的小纸片，圆珠笔等准备好，一个同学拿笔在衣服上做摩擦运动，一个同学观察摩擦的幅度，另一个同学对笔产生的静电粘上的小纸片做分析.小组之间共同合作研究分析形成这样的现象的物理原理.如果有其他同学还知道塑料尺与头发摩擦也能起电，而木棍摩擦就没有反应，还可引出导体和绝缘体的知识，这就是对知识点的延伸.学生在初中时期心态还不是很成熟，生动有趣的教学实验肯定更能吸引他们的注意力，利用合作学习集众人所长，让学生可以吸收更多新的知识点，思维得到进一步开发拓展.

三、培养学生综合素质发展

在目前的社会进程中，看学历更看人品，综合素质方面的竞争加大.教育改革的背景下，也要求学生综合素质全面发展，应试教育的理念已经不适用于现代教育.教师在课程教学中，要注重让学生掌握学习知识的技巧.对于教师来说，教书育人不仅仅是教书传授知识，育人也是很重要的.合作学习模式在初中物理教学中的运用，能培养同学之间的友情，增进友好交流和默契，促进班集体的和谐关系.通过各抒己见，可以集思广益从多方面去探索物理学所蕴含的深层知识，而每个人生长环境不同，思维会存在差异性，合作学习就是同龄人之间的自由探讨，每个学生都可以大胆表现自我.另外，合作学习还可以让学生分享不同的经验，学会与同学和谐相处，尊重个人不同看法;学会学习其他同学的良好学习习惯，认识和检讨自己的不足之处，对自我个性的发展有很好的作用.

在初中物理课堂中将合作学习加以实践应用，开展创新教育是时代发展的必然趋势.教师在教书育人的路上，要注意对学生进行教学减负，以学生为主开展教学，尊重学生个性发展，开发学生潜能，充分调动学生学习积极性，让学生能在合作学习中巩固基础知识，人际交往关系得到培养，从综合素质全面发展，为将来步入社会发展打下坚实基础.