试论合作学习在高中物理教学中的应用

张鹏

合作学习是新课标大力倡导的，对锻炼学生思维能力、培养学科素养以及提升学科教学效率等有促进作用.教师要在落实生本教育理念过程中将合作学习科学应用到高中物理学科教学中，建构高效物理教学课堂的同时促使各层次学生在有效学习中互帮互助、共同进步.

一、课前合作预习任务

课前预习对激发学习兴趣、提升预习能力、强化课堂参与等起到了重要作用.教师要将合作学习巧妙应用到高中物理课前预习环节，科学设置合作预习任务，确保合作预习任务完成中班级各层次学生都能提高预习效果.

以“摩擦力”为例，教师要在解读“摩擦力”课题知识中明确课题学习目标，联系“力”章节前面“重力”“弹力”等课题内容，从概念知识、性质特征、判断方法、受力分析等方面入手，针对合作学习应用要求以及班级学情，科学制作课前合作预习微视频并设置课前合作预习任务.与此同时，教师要针对班级学生物理水平、学习能力、个性特征等，科学划分物理学习小组，各小组学生要在观看微视频基础上以预习任务为切入点，针对性回顾已掌握的重力、弹力等知识，在利用旧知识过程中共同理解、探究“摩擦力”新课题知识.各小组学生要在互动、交流中巧用现实生活中熟悉的物体进行关于力的实践操作，在观察、分析中对物体受力进行合理化分析，准确把握物体微小变形中是否存在弹力、静摩擦力等，共同归纳总结重力、弹力以及摩擦力的特征、判断方法、产生条件、大小与方向等.各小组学生可以针对“摩擦力”合作预习中未完成的任务，利用网络环境下的微信、QQ等互动平台，和教师以及班上其他小组同学实时进行不同层次互动，共同探索解决方法，确保课题课前预习任务在通力合作中高质量完成，促使各小组不同层次学生都能参与到课前预习中，在回顾旧知识中高效理解、掌握物理新课题知识，更好地参与课中物理教学.

二、课中合作探究实践

教师要将合作学习有机渗透到物理教学中，在讲解物理课题理论知识，展示演示实验过程中引领、指导班级各小组学生进行有效合作探究实践，在互帮互助中高效学习物理学科.

以“速度变化快慢的描述——加速度”为例，教师要在把握课题知识点基础上科学设置知识、技能与情感教学目标，在层层落实中将合作学习合理应用到教学过程中.在此过程中，教师可以联系“运动快速与方向的描述——速度”课题知识，借助多媒体集文字、动画、声像、图片等于一体，对比讲解加速度、速度二者的定义、单位及公式等的同时向学生呈现关于自行车、高速列车、赛车等加速度的演示实验，科学设置思考问题，让各小组学生在认真听讲、观看演示实验中进行合理化思考、讨论，在知识探究、科学探究中深化整合关于速度变化快慢描述的新旧知识.在此过程中，教师要根据各小组学生问题回答的情况，补充讲解课题内容的同时向班级学生提供相关的实验器材，在联系加速度、速度相关课题知识中科学设置实验操作任务，要求各小组学生围绕实验操作任务，在互帮互助过程中共同探究实验思路、步骤、方法等，在思维发散过程中有效设计相关的物理实验，在规范化操作中进行合理化探究、实践，验证设计的物理实验，从而准确区分加速度、速度，明确加速度、匀变速直线运动中二者的关系等，促使各层次学生在课中合作学习中科学掌握实验操作技能.

三、课后合作实践作业

学生物理能力提升、素养发展离不开良好的课外实践，教师要科学设置课后合作实践作业，让各小组学生在解决物理实际问题中高效巩固复习课，在能力提升过程中培养物理思维品质、物理素养.

以“匀速圆周运动的实例分析”为例，教师要將合作学习应用到课外环节，坚持因材施教原则的同时有效联系生活实际，根据划分的学习小组，在总结课前预习、课中教学中合理设置课后合作实践作业，难易度鲜明、梯度明显，满足各小组学生物理合作学习中的需求.在此过程中，各小组学生要在分析实践作业中有机整合、灵活应用课题内容，通过网络等路径收集、整理相关素材的同时针对性分析与之对应的物体匀速圆周运动实例，在探讨、分析中共同解决对应的物理实际问题，促使各层次学生在合作学习中都能达到学以致用的目的.

总而言之，教师要在解读合作学习理念中反思、分析、总结高中物理学科教学情况，在优化利用合作学习过程中创新物理课程教学，让学生在层次化合作中乐于探究、勤于思考、勇于实验操作，在积累物理知识、掌握实验技能等过程中深化发展物理能力与素养.