浅析初中物理教学生活化的策略

赖翠

物理学科具有较强的理论性和实践性，与人们的生活有着较为紧密的关系.学生在初中阶段的物理学习目标主要是学习物理基础知识，从基础知识之上了解到与生活存在的关系，从而将知识运用到学生的日常生活中，实现学以致用的教学目的.近来年，随着新课程标准改革的不断深入，对初中物理教学的要求发生了一定的改变，要求教师对传统的教学方法进行改进，实现学生为课堂的主体.生活化的教学模式是一种新型的教学方法，注重物理知识教学与学生的日常生活进行结合，从而将物理的实际意义进行体现.本文结合初中物理教学的实际情况，主要对生活化教学在初中物理教学中的运用策略进行了分析.

一、结合物理课堂，实现生活化教学

初中阶段的学生有着其独有的个性，对任何新鲜事物有着巨大的好奇心，这对初中物理课堂教学而言有两面性.一方面学生由于好奇心强，在课堂学习的过程中很容易受到外界事物的影响，导致学生上课注意力容易分散，甚至在课堂上与同学进行闲谈、打闹等，这对于初中物理课堂的教学质量有着很大的影响;另一方面，教师如果能够抓住学生好奇心强这一特点，利用物理知识与生活化的内容进行结合，使得物理知识变得更加生动、有趣，让生活化的教学模式有效地吸引学生对课堂学习的注意力，可以有效地将学生带回课堂学习中，从而使得课堂教学得以推进.

例如，教师在对“声的利用”这一课进行课堂教学时，可以让学生对生活中运用声的现象进行联想.这时学生马上可以联想到楼道的声控开关，晚上看不清道路只需要喊几声灯就能够感应到，从而亮起;在日常与人交流的过程中，通过听取别人发出的声音，将其转化成为语言信息，从而完成交流的过程;医院使用的B超设备也是运用超声波进入人体，通过声波的波动引起组织细胞内成分的振动，从而将其转化成为图像，进行一些身体检查.学生在对这些生活化的知识进行思考的过程中，可以有效地将“声的利用”进行掌握，从而激发学生对探究物理知识实际意义的兴趣，有效地提高了学生的学以致用能力.

二、结合物理实验，实现生活化教学

在实施初中物理生活化教学模式的过程中，教师需要注重教學情境的构建，让学生在生活化的情境中体验物理学习给他们带来的乐趣，从而让学生在物理学习的过程中始终保持饱满的学习热情，使得生活化教学的作用得以实现.教师可以结合物理实验，让学生深入到物理实验中去真实地感受物理与生活之间的联系，从而有效地突破物理教材，让学生的课堂主体地位得到凸显，同时培养学生的创新能力、操作能力及思维能力等，促进学生的全面发展.

例如，教师在“水的沸腾”实验教学过程中，可以让学生动手进行实验，同时对生活中的一些现象进行实验探究，如“水在沸腾的时候会有哪些特征出现？”“如果在水沸腾之后继续对其进行加热，水的温度会不会随之而继续增高？”这些问题对于学生而言都是再熟悉不过的生活化问题了，教师随之引导学生设计实验对其进行探究，安装好实验装置后将烧杯中的水加热直至其沸腾，然后从90℃的水温开始对其进行记录，每隔一分钟记录一次，将这些所得的数据填入设计好的表格之中.学生通过实验可以发现：水在沸腾时会有大量的气泡产生，气泡从水面上升的过程中不断的变大，随之而破裂，从而释放出大量的水蒸气;根据表格中的数据分析，水沸腾之后继续加热，水的温度不会发生改变.教师通过这次实验可以让学生明白沸点的概念，同时得知生活中处处存在的物理现象，从而激发学生对物理知识的探究欲望，提高学生的物理实践能力.

三、结合课后练习，实现生活化教学

在初中物理教学的过程中，课后练习与课堂教学的结合对于学生物理学习水平的提高有着重要的意义.课后作业可以帮助学生及时对所学知识进行拓展，同时对已学知识进行一定的巩固.学生学习物理知识主要的目的就是能够将其运用到生活中解决实际问题，教师可以在课后练习中将物理知识与生活化问题结合，从而设计出相应的题目，将生活中的物理现象体现在练习题中，利用课后练习让学生学习如何运用物理知识解答生活化的问题.

例如，教师在对“质量”进行教学后，可以给学生设计一些这样的物理题目：一个西瓜的质量约为5，一个橘子的质量约40，一本数学课本的质量约150.题目中的事物都是学生在日常生活中所熟悉的事物，学生可以先对这些物体的质量进行估计，对三者进行一定的对比.学生要想验证自己的猜测可以用计量工具对这些物体进行测量，从而掌握各种物质之间的质量关系及物质实际的质量，有效地丰富了学生的生活常识.