小学数学课堂有效教学情境创设探讨

邓剑清

摘  要：小学阶段的数学教学，与教学内容相关的教学情境的创设能够帮助学生进入相应的学习状态中，有助于教学效率及效果的提升。文章以如何创设良好的教学情境为重点，从思考、趣味、游戏、多媒体、师生关系这几个角度出发，对小学数学课堂有效教学情境创设策略进行探讨。

关键词：小学数学;情境;生活化;兴趣;有效性

小学数学很多知识和生活之间的关系都十分密切，教学中，教师应当在尊重小学生心理特点和认知水平基础上，创设紧贴教学内容和生活实际的教学情境，引导学生在富有情趣的情境中兴高采烈地合作、互动、体验，进而有效理解和掌握所学习的数学知识。下面结合教学实践，就小学数学课堂创设有效教学情境，促进学生参与课堂教学的积极性，全面提高课堂教学有效性谈一些粗浅看法，与同仁共勉。

一、创设生活化情境引导学生乐学

小学生的学习来自兴趣的建立，在充满兴趣的基础上，学生保持满满的学习动力及热情，即便是没有数学学习的强制性要求，也能进行自主性学习。因此，小学数学课堂开展情境教学，情境的创设在与教学内容相符的同时，教师应侧重创设富有情趣的情境。小学生对自己熟悉的生活情境十分感兴趣，将数学知识融入这些情境也有助于孩子们理解和掌握，教师应侧重结合学生的生活实际进行教学情境的创设，引导学生在熟悉的情境中探究讨论，同时促进学生手脑并用，进行技能的强化、规律的摸索、新知识的学习、旧知识的巩固，锻炼学生对理论知识的联系、应用及转化能力，通过生活化情境创设全面提高课堂教学效益。

例如，教学“四边形的面积”时，若直接开展四边形面积讲授，学生会一时难以理解和掌握，而学生每人都在使用“方格本”写字，单一格子是四边形，相邻格子组合也可以成为四边形。这时，教师可以创设“查格子”的教学情境，让学生讨论探究单个格子面积与“边”的关系，相邻格子组合的四边形面积与单一格子面积的关系……学生通过合作探究逐步总结出了四边形面积计算的规律，待教师开展具体的四边形面积计算方法教学时，学生学习起来会倍加顺利，使教学达到事半功倍的效果。这种讲授新知识前进行情境创设学习，能够让学生利用自己已经知道的知识来进行未知知识的推导，将数学学习还原到初始状态，有助于激发学生学习兴趣，培养学生的数学探究习惯，大幅提高教学有效性。

二、创设问答情境促进学生思考

小学数学教学，教师应当为学生提供更多思考的机会，多选择能够引发学生思考及讨论的话题。首先，问题情境的选择需要与所学的内容之间具有较强的关联性，使其能够为教学内容提供参考及辅助。其次，选择学生已经熟悉的情境化内容，拉近知识与学生之间的距离，提升学生的信心，让更多学生去主动展现自己。再次，创设的问题情境应该体现分层原则，既可以激发学生学习的兴趣，又可以让优秀生感到具有挑战性，中等生跳一跳可以“摘到桃子”，“学困生”认真思考也能完成。

例如，在乘法运算教学中，创设问答情境，将提问的机会交给学生，大家可以随便为老师提供十几乘十几的题目，让老师来计算和回答。学生会感叹老师的计算速度很快，这时教师就可以顺势问学生想不想知道老师计算当中的秘诀呢？而后将十几乘十几的头乘头，尾加尾，尾乘尾的简单运算方法交给学生。很多学生还处在疑虑当中，并不是很相信这一规律。教师可以将前面学生提的问题列出来，让学生用这种方法计算，并用原始的计算方法进行结果的验证，而后对比两种计算方法的速度。对于爱学习、成绩优异的学生，可以让他们探究这种方法是否能够应用在其他乘法当中，并进行规律的总结及验证，提升学生的创新意识及总结能力。

三、创设游戏情境调动学生学习积极性

游戏作为小学生最喜欢的活动形式之一，创设游戏教学情境可以极大地促进数学教学有效性的提高，对于孩子们“爱上数学”也具有积极的应用意义。在进行游戏活动的设计及组织时，教师应当积极参考现实中小学生所喜爱的游戏方法，结合数学教学内容进行知识的游戏性转化，让学生在轻松快乐的状态中进行数学知识的主动学习及探索。教师应当认识到游戏教学法的应用价值，了解爱玩是孩子们的天性，在活跃课堂气氛的同时，也应提前进行游戏規则的设计，维护课堂秩序，避免学生将全部重点都放在玩上，导致游戏教学的初衷被遗忘。

例如，开展“认识人民币”教学时，这是小学一年级的教学内容，学生的年纪较小，且一部分学生还没有适应小学阶段的数学学习，所以，教师在设计游戏时，可以使用逛商场等场景设计。教师提前调整教室的桌椅，为游戏活动提供空间，给小学生一种带入感。在课前准备时，教师为学生布置各种面值的人民币道具、选择买家或卖家角色、准备好购物清单及要买卖的东西，学生自由地为自己设计买卖背景。教师设置比赛的场景，让学生比一比谁更会卖东西，既卖得多，收的钱数又正确。而谁又是“金牌买家”，用有限的钱买到了很多东西，且没有花错钱。在上述教学情境中，学生始终处在一种过家家的状态中，扮演好自己的角色，心情相对轻松愉快，能够迅速识记多种类型的人民币。这为学生后续正确辨识人民币，并正确花钱做好铺垫。

四、创设图片化情境助力教学有效性提高

现如今，大部分小学都已经购置了多媒体设备进行教学辅助，为教师提供了更多教学方式的选择。教师应做好充分的课前准备工作，利用教辅书、网络收集等方式，收集与教学有关的图片、动画、音频、视频等资料，在教学当中借助多媒体设备创设声情并茂、图文融合的情境，引导学生深入探究，体验内化。

例如，开展几何方面的教学时，在当前的网络环境当中，可以收集到不同几何图形之间相互转化的动图，利用多媒体直观展示，以此让学生对几何图形有一个相对清晰的认识，引发学生的好奇心及探索欲望，培养学生学习几何的兴趣。除了直接使用现成的资料之外，教师还可以利用计算机绘图，并使图形动起来，有助于加深学生的理解。相比于在黑板中画出静态图并通过描绘让学生联想与想象来说，这种作图方式更加直观，符合小学生的认知规律，能够大幅提升教学的有效性。

五、创设和谐无压学习情境融洽师生关系

教师应给予学生充分的尊重，平等地看待每一位学生，认真、耐心地倾听，多与学生进行课上、课下的联系，主动关心学生，建立起学生对教师的信任，营造一个和谐的、自由的数学学习环境。很多小学生存在畏惧教师权威的现象，在课堂中不敢表现自己，教师应当在保持课堂秩序的基础上，给予学生更多的包容与鼓励，采取以表扬为主、以批评为辅的方法，对学生进行积极引导及评价，帮助学生建立起基本的自信。和谐有趣的课堂氛围对于孩子们全身心投入教学具有极大的支撑作用。教师应侧重创设其乐融融的教学情境，通过良好的课堂情境创设，以和谐的教学氛围融洽师生关系，以宽松的学习氛围降低学生对教学内容的心理压力，让学生在没有任何心理负担的情况下学习，促进师生沟通更加顺畅，生生合作更加有效。

总之，有效的教学情境可以极大地促进小学数学教学效果的提升，科学合理的教学情境设计应符合小学生的实际且富有情趣。教无定法，实践教学中，教师应创新地创设与小学生心理和认知相符的生活化、游戏化的教学情境，引导学生在与教学内容一致的情境中探究、思考，让孩子们能够感受到数学的实用性及趣味性，增强学生对数学的重视，为学生提供更多学习体验，进而逐步提高孩子们的数学素养。