新形势下融创式智慧教学模式应对公共危机实践研究

涂频

摘   要：融创式智慧教学模式是智慧校园环境下融合信息技术和课程思政进行创新教学的一个重要教学模式，疫情期间，教学各方面都面临新的挑战，课题组躬身入局，积极参与线上复学。课题组首先找到线上教学方式应对公共危机的难题，从应对公共危机教学原则入手，注重先从思想领域下工夫，然后在教学实践中调整上课方式，整合授课工具和资源，教师全程做好学习和心理指导，学生共同体协作发展。

关键词：智慧教学模式;信息素养;公共危机;思政教育

中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2020）11-0054-03

一、引言

疫情期间，教育部发布《教育部关于切实做好新型冠状病毒感染的肺炎疫情防控工作应急预案的通知》，就扎实做好教育信息化工作、支持学校延期开学期间线上教学工作做了一系列安排，要求“改善网络支撑条件”、“提升平台服务能力”、“汇聚社会各方资源”、“采取适宜教学方式”、“优化教育管理服务”、“强化网络安全保障”。[1]在此情况之下，全国各地广大高校教职员工积极将“停课不停教、不停学”的应急之举内化为主动探索课堂信息化教学改革的新机遇。课题组将融创式智慧教学模式融入计算机相关课程，充分利用互联网、智慧教学环境、信息化教学资源，探讨新形势下应对公共危机的教学原则和方法，上好每一堂线上课，启迪每一位学生的智慧，努力尝试、探索和改进疫情期间的教学工作。

二、线上教学方式应对公共危机的难题

公共危机，是在社会运行过程中，由于自然灾害、社会运行机制失灵而引发的，可能危及公共安全和正常秩序的危机事件。公共危机指向对象是特定区域的所有公民，每个人都是危机侵害的对象。公共危机往往威胁所有公民的人身安全，而人类个体无法自知。[1]例如非典、新冠肺炎等具有一定潜伏期，并且发展迅速、以点带面、逐步扩大的重大恶性疾病等，严重影响到所有公民日常生活和正常教学。

正常教学情况下，线上教学在完成教学任务时主要依靠网络教学平台支持，教师将授课所需要的文字、课件、视频等相关富媒体资源进行有效组合，并且在教学过程中合理利用互联网技术，将资源有序传递给学生。一般正常教学情况师生身处校园环境中，各所学校、各科教师、各个时间点错开，面对疫情公共危机，所有高校师生都脱离校园线下环境，在各自封闭学习空间下，在同一时段进行网上教学，基础网络条件、各网络教学平台都经受了严格的考验。

通过这次封闭环境中完成线上教学，很多教育工作者发现一个更深层次的教学危机，当我们的教学越来越依靠信息技术去维持，充分利用现代信息技术，但却忽视了课程教学中师生的教学情感交流和思想影响，在校园线下教学遭遇公共危机时，教师应该如何独立自主解决自己的教学问题，智慧地使用信息技术而又不迷失于立德树人的教学实质，是融创式智慧教学课题组需要研讨的问题。

三、新形势下应对公共危机的教学原则

在习近平新时代中国特色社会主义教育改革中，新形势迫切需要师生在时代主题思想引领下，正确引导被隔离学生完成学习任务，超越智慧教育的“技”和“术”，让学生得到个体智慧创新发展。课题组躬身入局，参与、观察、体会和研究教学实践过程，认为应对疫情公共危机应遵从以下原则：

1.课程思政原则

在疫情公共危机期间，学生都有大量的空闲时间和精力，但是个体处于隔离状态，学生寂寞、焦虑情绪无处宣泄，会有种种思想问题出现，在教学过程中，要强化学科德育渗透。此时要高度重视培养学生慎独意识，习总书记提出要“慎独、慎初、慎微，防微杜渐”[2]，广大高校教师要注意关注学生的思想动态，培养学生学习自律、生活自律。同时要加强人道主义教育，让学生在疫情隔离期间将“小我”融入“大我”，进行生命教育，提高学生尊重生命、敬畏生命的人道主义意识。在疫情学习过程中更要加强职业道德培养，教师要严格要求学生，在全网络环境下，既尊重学生学习主体，提升未来“大国工匠”专业学习的严谨性，又要及时劝导学生，杜绝网络学习“摸鱼”的现象发生。网络环境中精华与糟粕共存，特别是在疫情期间，不良言论和思想会在网络、媒体上出现，教师需要向学生强调正确的是非观，让他们在学习的过程中理性思考、正确判断、合理利用网络信息。

2.注意力原则

注意力是指人的心理活动指向和集中于某种事物的能力，高职院校学生正处于青春烂漫时期，疫情公共危机期间，长时间隔离封闭，自由活动受限，持续一段时间之后就会精神涣散，此时教师需要在教学中引导学生正确转移注意力。例如在数媒技术专业教学中，教师应积极挖掘数媒专业课程特点，按照教学计划，安排教學任务，让学生在疫情期间充分发挥学习主动性，带着明确的学习任务去调整和转移注意力，在解决学习问题的过程中淡定从容地度过疫情公共危机。

3.循序渐进原则

疫情期间，全国大中小学全部网上授课，课程教学设计更应该注意循序渐进原则，按照课程标准进行知识点全面统筹。例如在PS课程学习中，教师可以安排导学案，设置一个项目，设计一系列探究性的问题，让学生在独立思考、团队协作中体会学习的快乐，教师在网络课堂上可以采用个人展示、小组总结的方法让每个学生积极参与教学，并且通过讨论将习题中不清楚的地方进行完善，通过竞赛的方式让学生带着兴趣去掌握知识点。在这个过程中，学生不会感到这是一个人在学习，而是在各个环节都感受学习共同体的聚合力，这既是一个学习信心增强的过程，更是学生自我心理重建的过程。

4.因势利导原则

目前高职院校学生大多是00后，抗压性较差。疫情防控期间进行网上教学，教师安排教学任务时一定要注意理论和技能相结合。教师要多引导学生主动进行自我调节，让学生从疫情期间不能到校学习从而产生的不利情绪中走出来，让他们意识到正是因为在家中复学，才能够有更多的时间按照自己的学习进度和学习特点去掌握新技能、完善原有知识框架，因势利导，让学生在隔离的环境中，既达到掌握了教师设置的教学目标，又合理利用空闲时间锻炼了身体，增强了抵抗力，还拓展了自己的专业知识面。

四、融创式智慧教学模式应对公共危机实践

融创式智慧教学模式就是在智慧教学环境下，融合信息技术和课程思政理念，结合学生实际情况，创新教学全过程。在疫情期间，融创式智慧教学模式的灵动性充分发挥出来，让学生在公共危机应对中，根据教师布置的学习计划，设定个人学习目标，调整好学习心态，积极完成学习任务。

1.课程开设形式多样化，根据实际情况灵活调整

疫情期间，教学存在种种问题，例如在数媒技术专业教学中，教师在智慧教学平台进行直播教学或资源传递时出现状况，学生在登录时掉线、服务器超时等，还有学生假期没有带电脑造成学习设备不匹配、教学方式全部采用直播课而无法调动学生积极性等问题。据此，教师应根据实际情况适当调整课程开设方式，例如：教师可以选择稳定性好的钉钉、腾讯会议等软件，以小组会议形式完成教学;为了监督学生学习，可以采用随机点名回答问题形式考核学生;教师应该在课程开课之前先对班上学生情况进行摸底，了解哪些学生缺少学习工具，比如在数媒技术专业PS和HTML5教学中，教师了解到学习工具使用情况后，就大量搜集资料，找到手机端和电脑端都可以同步学习，并且可以展示作品的教学网站和配套的App，学生就可以资源平等地共享教学内容;为了调动学生学习的积极性，教师可以根据情况将线上教学按进度适当调整为讲解课和讨论课等，让学生积极参与线上教学。

2.结合课件、教学视频完成个人自学和练习

疫情期间正值假期，教材无法送递到位，在封闭环境中课件、教学视频等就起到了代师面授作用，是学生顺利完成教学任务的必要保障。教师安排教学任务时一定要先进行学情分析，掌握学生群体和个体学习状况、学习优劣势，对应教学计划具体安排到课件的页数、视频的个数，知识点设置要不多不少，让学生不因为知识点多而情绪焦虑、盲目放弃，也不至于因为知识点少而无所事事、丢失干劲。同时，利用传统的QQ、微信或者电子邮箱等手段和工具将资源及时下发给学生，避免学生同时挤占教学平台从而无法正常利用资源等情况发生。公共危机应对过程中，结合课件和视频的自学，可以激励学生攻坚克难，激发学习潜能，提高学习能力。

3.教师利用聊天软件及时疏导学生心理

融创式智慧教学模式的“智慧”二字出自钱学森的《大成智慧学》，“人的智慧是两大部分：量智和性智。缺一不成智慧！”[3]学生成长为一个有智慧的人，需要有广博的知识和高尚的情操。在这个培养过程中，需要教师和学生之间和谐共处、友好交流，才能在轻松愉快的气氛中让学生得到提高。学生身处疫情公共危机之中、个体学习被隔离之际，一是出于对疫情的担心而产生紧张的心理，二是单独学习遇到学习问题会觉得有困难而想放弃。教师作为学生在学习过程中情感上最亲近的人，在这个时候就要合理利用聊天软件及时和学生交流沟通，肯定学生在疫情期间坚持学习的精神，给学生鼓励和表扬，帮助学生积极进行心理重建。同时，教师督促、辅导学生严格按照教学要求去掌握教学理论、实践操作技能。学生在这个过程中感受到教师和学校对他们成长的关心和成才的爱惜，就会更加奋发上进。

4.学生学习共同体团结协作

（1）班长督促各小组学习情况汇总

公共危机情况下，以班长为“领头雁”的班干部队伍在教师上课全过程发挥了重要的作用。例如：疫情期间，每次上课不管是在传统通讯软件QQ、微信，还是在各大智慧教学平台上，为了了解和掌握学生到课情况，仍然要课前签到。学生都在各自家中，学习习惯会有变化，需要班长提前20分钟以上点到，各小组长清点人数，班长最后汇总。教学过程中，教师教学任务布置后，班长需要实施工作，协调完成，检查督促学生完成情况，并将全班学习情况实时向教师反馈，以便教师了解学生掌握情况;课后，班长要及时汇总学生对线上教学的学习意愿，让教师能够更好地把控学生学习进度，采取有效方式解决线上教学的各种问题。

（2）学委落实教学任务

教学任务实施情况如何关键点在学委，疫情期间，学委在线上负责教学任务的上传下达，负责联系各小组组长落实教学任务，并在教学过程中组织各小组完成预习、练习、分析、讨论、展示、总结、作业提交等相关活动。例如在数媒专业PS课程学习中，对各个工具理论学习方面的疑难、设计作品的制作与展示、学习效果的讨论总结、技能巩固方面的完善提高，学委都要认真参与、随时解决实际问题，并且学委需要及时将情况反馈给教师，方便教师有针对性地指导学习对象。学委本人也能够在这样一个特殊时期的特殊环境下，在和同学一起完成线上学习过程中，与大家团队合作， 认真负责地帮助大家解决学习问题，让教师在课程线上教学中保质保量完成教学任务。

（3）各小组成员互帮互助、共同进步

疫情公共危机情况下，学生在物理位置上不方便联络，融创式智慧学习模式实践可以先由教师挑选出专业技术能力强、有团队合作精神、乐于助人的优秀学生，然后通过学生双向选择确定帮扶对象，无论课堂内外，在线上帮助学困生随时、随地解决问题。让学困生在封闭的线下环境中，不会因为学习遇到困难就产生挫败感从而自暴自弃，放任对学习不管、拉下学业等情况发生。同时，教师也要融合思政理念，加强对挑选出来的优秀学生巩固责任意识，并且要給他们加担子，让他们更加明确自己个人学习任务和帮扶任务，更严谨求实地制定个人学习目标和帮扶目标，确保在正式开课之前每位学生的线上学习都能切实有效完成。

五、结束语

疫情带来公共危机，在各方面都让人猝不及防，但是在高校师生积极应对之下，它会表现为一个转折点，它会带来怎样的结果是可以随着我们自己做出正向选择而向好的一面转换，这也意味着在解决问题的过程中有更多的机遇，会激发师生面对疫情变革教学以化解公共危机的勇气、智慧和信心。“教育要适应时代，教育要服务于国家发展大局。”[5]在这样的契机中，融创式智慧教学模式最大程度地融合各种有利的教学工具、手段、环境和对象，创新教学资源、教学方法，让学生在疫情期间也能够通过有效的学习得到智慧的创新提升。

参考文献：

[1]教技厅函[2020]7号.教育部应对新型冠状病毒感染肺炎疫情工作领导小组办公室关于疫情防控期间以信息化支持教育教学工作的通知[Z].

[2]新思想新观点新论断新要求——习近平总书记系列重要讲话综述[J].职业技术，2014，164（Z1）.

[3]宋振东.钱学森大成智慧学研究[M].北京：人民日报出版社，2018.9.

[4]王爱菊.信息时代的教学危机及其化解[J].当代教育科学，2013（21）：18-21，28.

[5]陈琳，华璐璐，冯熳，王丽娜.智慧校园的四大智慧及其内涵[J].中国电化教育，2018（2）：84-89.

（编辑：王天鹏）