高校声乐教学中美声唱法教学的思路探析

【摘要】美声作为声乐教学中一项特别重要的内容，是教学的难点。就当前情况来讲，美声唱法在我国受到广大民众的广泛接纳，也取得了一定的发展。可是，我国大学的美声教学依旧有着很多问题需要解决。文中针对高校声乐教育中的美声唱法的教学方式进行了多角度分析，内容不多，但极具实用性。

【关键词】声乐;美声;美声教学;教学思路

【中图分类号】J616.2                      【文献标识码】A                      【文章編号】1002-767X（2020）09-0193-02

【本文著录格式】林凯.高校声乐教学中美声唱法教学的思路探析[J].北方音乐，2020，05（09）：193-194.

美声唱法是混合声区的唱法，不但音色柔和、结实而且音域宽阔，是目前西洋声乐的主要组成部分。由于教学改革的深化，大学声乐教学活动也得到了较大改进，所以美声唱法得到众多教师、学生的青睐，可由于实际情况的限制，在如今的高校声乐教育教学中美声唱法还存有诸多问题，要逐个解决，从而加强高品质声乐人才的培育。

一、对美声唱法教学思路的正确认知

这里所说的美声唱法教学思路是指声乐老师针对美声唱法教学进行教学方案的酝酿、设计。也就是本节课都从什么地方开始，怎样一步步向前迈进，关于美声唱法的教学活动，我们借用“思路”一词来涵盖针对美声唱法教学的如何思考、如何安排的过程，也应用它来解析那些已经完成的美术唱法教学过程的思维趋向。

在美声唱法的教学工作中具有重要作用的是对美声唱法教学思路的研究。具体来说，包含四种作用。其一，有助于声乐教师对美声唱法教学过程中“无序”的问题进行处理;其二，坚持不懈的革新美声唱法教学的内容、策略、方式与评议等，使学生进行有效的学习;其三，督促声乐教师强化美声唱法教学内容的整顿工作，对其过程进行简单化，使重点得到突显;其四，教师对美声唱法的课堂教学活动以外的“第二课堂”内容时行创新和规划。

二、高校声乐教学中美声唱法的总体教学思路

（一）理清概念，给学生打好理论基础

在最初的教学中，声乐教师要对美声唱法的概念、起源和在国内和国外的发展进行讲解，重点部分要反复重申。在课堂教学当中，声乐教师可以运用网络媒体把课本上的美声唱法概念加以形象化的展现，从而使学生更为直观、多样地去体会。在这里需要引起注意的是，美声唱法是此教学思路的第一环节，声乐教师不要全部依赖网络媒体进行理论上的教学，要运用多种讲课方法，用语言魅力来诠释美声唱法，使学生能够积极主动地参加美声唱法的教学活动。

（二）分析特性，确保教学科学性

美声唱法具有三大特点。其一，混声机制中声区统一并且音域宽阔;其二，所谓混合共鸣就是音色优美、嗓音动听、悦耳;其三，大多采取胸腹联合呼吸法，使音色宏亮、气势磅礴。声乐教师要按照教学方案，按顺序，由简向难进行教学。在特殊教学课程中，声乐教师还要把美声的唱法教学与其他科目的教学进行结合中，例如心理学、生理学等，把美声唱法的三大特点用严谨、科学的语言进行传授。对美声唱法进行教学时，声乐教师要特别重视自身的示范作用，经过亲身演示，学生学会了怎样呼吸、怎样共鸣、如何发声。

（三）运用练习曲，指导学生实践

练习曲具有消化美声唱法理论和检验美声唱法品质的作用。声乐教师要按照教学内容和进度按时对练习曲进行训练从而使自己的美声演唱能力得到提升。在课堂教学中，声乐教师进行练习典的选择时要注重以下四个方面。其一，对学生准确的演唱姿势进行指导，如身体的姿态，手型、口型、面部表情等;其二，按照不同学生的不同学习阶段对学生的练习曲进行挑选。此阶段包括从大一至大四阶段;其三，可以是学习能力阶段，比如美声初级、中级、高级。并且，按照性别差异，声乐教师会选择相应的、恰当的练习曲。其四，那些具有中国特色的美声练习曲也可以被美声老师拿来提供给学生们，使学生对美声演唱越发的亲切，使学生的学习主动性和积极性得到加强。

三、高校声乐教学中美声唱法教学思路制订与实施过程中的注意问题

（一）坚定“以学生为主体”的思想

美声唱法教学与通俗唱法教学、戏曲唱法教学、民族唱法教学都是声乐教师与学生互动交流的教学进程。在注重个人意愿的时代，非常重视大学生兴趣爱好、心理水平、年龄特点，使大学生热爱自由、激情、青春的特性得到展示，所以高校美声唱法教学思路的规划与实施要坚持“以学生为主体”的原则。

（二）重视“中国美声”教材的设计与创新

网络遍布的社会，增加了国家之间的交流沟通，在这种情形下显示出本国民族风情特色的尤为重要。美声唱法根源于国外，要对其进行中国特色化，设计与创新出属于“中国美声”的适用教材，使现代大学生对美声的学习和发展更进一步。

（三）对美声教学进行创新的方法

进行美声教学时，声乐教师要对自己的教学思路进行拓宽，创造出多种形式更为优秀的教学方式，比如竞赛法、观赏法、学习法等。这里要解释一下，授课时不能单独使用一种教学方法，在音乐课堂是常常采用两种、三种或者更多种的教学方式，把它们结合起来进行运用。

四、高校声乐教学中落实美声唱法教学的策略

（一）重视提升学生专业能力

如果想在高校音乐教学中，落实科学的美声唱法，并大幅度提高美声唱法教学质量，教师就应加强对学生专业技能的培训与教学，帮助学生稳固扎实的基本功，才能实现优美的美声歌唱。因为美声唱法最早源自意大利，东方人与西方人腔体声线存在显著的区别，所以在对我国学生进行美声唱法教学时，应与学生个人情况相结合，秉承基于实际的原则，令学生通过实践掌握更多的美声唱法技巧。美声唱法较其余唱法中最显著的区别就是，美声作品较多使用他国的语言，并且在演唱不同作品时，语言发音还存在着一定的变化。教师可以在对学生语言的教学中，使用现代多媒体等一系列教学技术手段，在大屏幕中对歌词和发音进行一一对照对比，反复为学生播放演唱录音或正确发音，帮助学生感受歌曲中的语言及发言，针对学生歌唱中吐字不清的现象，给予针对性的解决措施。

（二）开展多种艺术实践活动

高校声乐教学在教育改革制度下，应注重实践性与艺术性。教师在教学学生美声唱法时，应加强对学生舞台表演力的培养，令学生可以通过呼吸技巧与演唱技巧，将作品中蕴含的思想感情完整地表达，为观众带来一场视听的“盛宴”。对此，教师应与实际教学内容结合，为学生举办内容丰富、形式多样的艺术教学活动。例如在进行《悲惨世界》作品讲解时，教师可以自行组织学生分配角色，安排学生进行歌剧排练，令学生能通过实际演绎作品、研究角色意义中强化自身对角色的情感理解。根据实际情况可知，教师鼓励、组织学生参加校内、外的汇报演出、歌唱比赛等，及时进行录像对学生的演唱过程进行全面记录，之后师生共同对录像进行重复观看，能够帮助学生找出自身在美声演唱中的优缺点，有针对性进行改进。运用以赛促教和以赛促学的方式可使学生有机会进行知识技能的实践应用，而且还能够与歌唱家、音乐家、普通群众等建立联系，对他人的长处进行学习，并且能够切身体验到大众的喜好，使个人的美声演唱更具魅力。

（三）积极结合其他唱法教学

美声教学唱法存在其特殊性，所以教师在教学中应结合流行歌曲唱法、传统山歌唱法、传统民歌唱法等，通过触类旁通的方法令学生得以在美声唱法中完成自身全面性的进步与发展。实际上，我国幅员辽阔，存在多个民族，所以受民族风俗习惯与地理环境影响，各地区歌曲风格与类型均存在一定程度的不同。将传统山歌融入美声演唱中，可以通过山歌独特的语言语调、发声方式帮助学生锻炼其嗓音的演唱能力。通过“中西结合”的新型教学体系提起学生的兴趣，培养学生声乐学习的创新精神与积极性。在这种多方文化交融的学习过程下，教师能指导学生通过美声使用的气息和共鸣技巧中结合流行歌曲唱法的自然发生法。号召学生通过自身的摸索实现美声唱法与流行唱法间的转化、融合方式，令美声演唱更具生动形象，可以实现声音层次性的增强与艺术表现力的发挥，同听众间进行更多的思想共鸣与意识交流。教师应支持学生在演唱流行音乐与民歌间使用美声唱法，将美声演唱法与技巧应用于其他类型歌曲中，在体现艺术音乐相通性的同时，令学生通过美声演唱实现自身创造能力与创新思维的提高。

（四）精心选曲提升教师技能

相关调查表示，学生在进行美声学习时，往往排斥演唱汉语歌曲。究其主要原因，是因为意大利语仅有少数辅音与五个元音组成，汉语因其复杂的语音结构著称。所以在进行美声演唱时，意大利简化的语音结构极大程度地降低了美声演唱的学习难度，汉语不仅发言多样，存在语言上明显的曲调变化，极大程度地提高了美声演唱的学习难度。对此，教师应根据学生的真实学习状况，选择适合其提高美声表达能力的曲目，进而促进学生将美声唱法与中华文化的有机结合，体现美声演唱的独特成效。在进行高声部学生的美声教学时，教师应选择类似西北民歌等音质透亮、音色高亢的音乐作品;在进行中声部学生的美声教学时，教师应选择类似蒙族歌曲等音色音调渊源流长的音乐作品，帮助学生建立起演唱中声音的共鸣。要求学生在找准音乐韵律下，注意吐字清晰，通过美声的演唱技巧与呼吸方法，寻找声音共鸣处，令学生可以“字正腔圆”地完成美声化歌唱。在学生掌握汉语美声作品和意大利语美声作品的同时，拓宽知识面并提高其音乐表演能力。

五、結语

总而言之，将美声教学融入至我国高校声乐教学中有着极其重要的作用。美声作为声乐的一部分，有助于我国传统的民族声乐继承。美声学具有完整、丰富的理论体系，所以对于其他声乐而言，美声拥有较多的优势。例如心理学与音响学等学科，加强学生的美声学习，既能令传统民族声乐获得有效的发挥，还能令学生更具专业化的乐理能力，以实现声乐的多元发展，完善自身音乐表现力和身体综合素质下，展现出更好的艺术效果。

参考文献

[1]周秦.高校声乐教学中美声唱法教学存在的问题和教学思路[J].戏剧之家，2018（24）：185.

[2]刘丽艳.探究高校声乐教学中美声唱法教学的几点思考[J].艺术研究，2018（2）：174-175.

作者简介：林凯（1970—），男，汉族，海南临高，本科，中级职称（讲师），海南省琼台师范学院音乐学院，研究方向：声乐。