对做好区角活动中材料准备与投放的思考

摘 要：  从幼儿园实际出发，创设“百宝材料投放区”，这个百宝投放区是根据材料的种类创设的，有“线绳类”、“洗化用品类”、“玻璃瓶类”、“塑料瓶类”、“纸筒类”、“纸盒类”等，创建了“材料小屋”，满足了幼儿区角活动的需要。

关键词：  区角活动;准备;投放

【中图分类号】G613.7     【文献标识码】B     【文章編号】1674-3733（2020）06-0227-01

新教材的课程设置中明确指出：“关注幼儿的生活，注重幼儿在开放的环境中自由自主地学习和交往”。课程设置中区角活动较多。在组织区角活动的过程中，通过我们的实践和不断的尝试，终于有了一些的收获。

1 通过每个主题的目标去投放区角材料

如《爱心对对碰》，该主题主要是从引导幼儿感受中国传统节日—春节团团圆圆的家庭氛围入手，萌发幼儿对家人、同伴的关爱情感，获得分享、关爱、合作、交往等情感体验，因此我们设立了操作区、手工区、美工区等多个区角以便幼儿去操作，例如：我们设置了手工区，为了让幼儿“制做花灯”我们投放了很多一次性纸杯、线绳、小木棍、剪刀、胶水等，有了这些丰富的操作材料，孩子们通过剪、贴、画制作出了好看的花灯，孩子们拿着自己制作的花灯感到很高兴，很有成就感，有的孩子兴奋的对我说：“老师，没想到纸杯还能做成花灯呀。”我告诉他：“纸杯的用处很大，还能做出更多你喜欢的东西呢。”孩子们对我说：“那等以后我家用完了纸杯我再也不扔掉了，全拿到咱们班里来。”就是这样，孩子们不但体验到了制作的快乐，还养成了随时收集废旧材料的习惯，现在每天都有孩子早上来园时把家里的废旧纸杯、酸奶瓶、可乐瓶等给我们带来，帮了我们不少的忙。

为了鼓励孩子自己带废旧物品，每个班上都设立了“百宝箱”，孩子们可以把从家里拿来的材料全部放进这里面，孩子们非常喜欢，总是在箱子里找不同的材料尝试制作各种东西，同时我们也会根据教学内容适当的更换百宝箱里面的东西，如：我们很快就要开展《科学放大镜》这个小主题活动，我们从科学发现室里收集了凸透镜、凹透镜、平面镜等科学用具，还鼓励幼儿从家中收集了许多小镜子、冰糕棍、小灯泡、细电线等很多东西，相信有了这些操作材料，孩子们的探索兴趣、好奇心一定能充分调动起来，他们也就能愉快地主动地参与到有趣的科学活动中去了。

2 操作材料的数量和种类教师要及时调整

丰富多彩的活动区材料对幼儿的发展能起到很好的促进作用，例如：孩子光穿珠用的珠子就有很多种，有木头的、塑料的、圆的、方的、花形和小动物形的，颜色、大小都不同，通过我为孩子们提供的充足并多样的珠子，幼儿的动手能力、思维能力等各方面都得到了很好的发展。

刚开始我们为了丰富活动区材料，投放的材料无所不有，有瓶子、罐子、毛线、纸杯、绳子、电线、纸箱，真算得上应有尽有。我们原以为这样就能满足幼儿的需要，充分激发幼儿参加活动的积极性，但是事实并不是这样，上周我们开教研会针对区角活动交流意见的时候，几个班的老师反映，孩子进入区角看到那么多材料特别兴奋，但孩子们一会儿拿这个玩玩，一会儿拿那个玩玩，根本不能集中精神去探索、感知，有的孩子拿起一种材料玩一会就马上又换另一种，经过研讨我们得出结论：幼儿的注意力本身就具有不稳定性，丰富的材料，尽管能吸引孩子们的眼球，但也影响了孩子们注意力，很明显这是与我们投放材料不当而造成的。

3 好看的完整材料教师要少投放

好看的完整材料能立刻吸引幼儿，激发幼儿活动的兴趣，然而，在工作中，我觉得我们更要注意材料本身是否有能促进幼儿动手能力等方面的作用，而仅仅看材料的外表是不行的。如果只是好看，幼儿拿着玩玩、欣赏过后就把它丢弃，那么，再好看的材料又有什么用呢？如：去年我们园的小二班，为了丰富角色游戏的材料，老师自己辛辛苦苦地制作了逼真的包子、用泡沫制作的汉堡、漂亮的厨具等，但据老师反映，有的孩子只是出于好奇、好看而在摆弄。没有起到什么学习效果，这是为什么呢？经过我们老师交流得出结论：因为孩子面对这些好看的玩具，不需要协商、思考，只一起玩玩就行了。这样看起来再好看的完整材料，如果不能带给孩子想象和创造的空间，也就失去了材料的价值。多投放一些半成品材料或原始材料，如：各种形状纸盒、橡皮泥、废旧毛线等等，对区角活动的开展是非常有利的。

4 班级设立“百宝箱”、幼儿园创建“材料小屋”

为了方便区角活动的材料收集，让幼儿更好的动手操作，我们园的每个班都设立了“百宝箱”，但经过一段时间的观察和开展，我们发现孩子在投放材料时是很随意的，很多都是拿来一些酸奶瓶、纸杯等材料，孩子们有时候不一定需要这些材料，但有时活动需要的材料却一下子又找不到，该怎样根据幼儿的需要提供合适的材料呢？针对这个问题我们在园长的带领下，针对这个问题组织了一次教研活动，最后决定从幼儿园出发，创设“百宝材料投放区”，这个百宝投放区是根据材料的种类创设的，有“线绳类”、“洗化用品类”、“玻璃瓶类”、“塑料瓶类”、“纸筒类”、“纸盒类”等，同时我们在二楼还专门找了一个房间创建了“材料小屋”，每个班级的人都可以来这里选取需要的材料，让大家共享幼儿园的资源。

通过我们有意识的设立“百宝箱”、创建室外“材料投放区”、室内“材料小屋”，通过“材料小屋”的创建，幼儿的积极性大大增强，家里有什么废旧材料，都会给我们拿过来。如前段时间，大班孩子都迷上了制作花灯、汽车等。“材料小屋”里的纸杯、木棍、瓶盖、牙膏盒等材料很受孩子欢迎，我发现材料快用完了，就把这个事情告诉了孩子们：“孩子们材料不够了怎么办呀？”好多孩子都抢着说：“我家里就有，我明天就带来。”而不再像以前一样等着老师搜集了。

新教材中指出：“行动是幼儿重要的学习方式。”对幼儿来说，集体教学已不是合适的学习方式。如何更好的做好区角活动材料的投放和应用，是我们今后要一直去研究、去探索的主要方向。

参考文献

[1] 虞永平，方明.山东省幼儿园课程指导《教师用书》序言.

[2] 教育部基础教育司《幼儿园教育指导纲要》解读.江苏：江苏教育出版社.

作者简介 ：杨海宁（1981—），女，山东东营人，大学本科，幼儿园一级教师。