小班角色游戏材料投放的重要性

蒋洁

摘 要： 角色游戏材料是进行角色游戏必备的物质条件，它不仅起着角色的作用，还能不断推进游戏的进程。小班幼儿经验贫乏、角色游戏内容过于单一，材料的巧妙投放，可以使小班的角色游戏更加生动，更加丰富。本文对小班角色游戏材料的巧妙投放进行具体阐述。

关键词： 小班幼儿 角色游戏 材料 投放

小班幼儿刚进入幼儿园，刚开始从一个小家庭进入幼儿园这个大家庭中，绝大多数孩子会焦虑、会不安、会沉默、会自我……让小班的孩子开口交流、动手操作对于他们来说是相当困难的，如何让小班的角色游戏“活”起来，让小班孩子爱玩游戏、会玩游戏，让他们在语言、数学、艺术、健康、科学五大领域得到发展？这就成为我们工作在教育第一线的研究者探索研究和指导的重点。这几年我一直致力于研究小班角色游戏，发现材料的投放直接影响小班角色游戏开展的成败，以下就是我总结的一些心得经验：

一、选择适合幼儿年龄特点的材料

适合的才是最好的，高结构的游戏材料外观逼真，操作方便，但是创造性不强；低结构材料更能够体现幼儿的自主操作性，有幼儿参与制作的痕迹，但是对于操作者的要求较高，且外观没有那么美观和完整。因此，对于小班孩子来说，材料的投放直接影响孩子们游戏的兴趣。

小班幼儿动作大于语言，刚接触角色游戏，动作技能和语言表达都不成熟，游戏中幼儿都是处于自我重复操作的状态，没有交流，没有声音。面对这种情况，我们应该为幼儿多提供一些色彩鲜艳、外形可爱、逼真的仿真游戏材料。例如：娃娃家各式的桌椅、梳妆台、厨房用品、床、毛绒玩具、洋娃娃等，让幼儿感觉都家的温暖，从而提高幼儿的兴趣。考虑到小班幼儿小肌肉群不够发达的生理特点，可为他们提供体积大的材料，便于幼儿熟练操作。

二、提供能创设情境的材料

在实践中发现，具有情境的操作材料更能吸引孩子的参与。例如：小班角色游戏《爱心医院》，玩具小熊宝宝生病了，幼儿扮作熊妈妈带着小熊看医生，活动中幼儿一直作为妈妈的角色时刻照顾小熊宝宝，不时把小熊毛绒玩具抱在手里安抚，幼儿有了自己的角色，整个活动都很感兴趣，也完成得很自然。因为他现在不是小朋友，他是小熊的妈妈，他要照顾小熊，要带她去医院看病，这次游戏下来，该幼儿的角色意识明显增强，语言交往能力进步很多，最关键的是孩子爱上了医院游戏，会玩医院游戏，游戏不再是老师安排孩子怎样发展，而是幼儿会根据主观意识促进游戏进程的发展。

三、根据主题的内容及时跟进材料

主题教学活动与角色游戏相结合既能让游戏活动为主题教学服务，使之为其活动的开展做好铺垫工作，激发幼儿的兴趣和求知欲，并生成新的学习内容，又能较好地成为教学活动的延伸，让幼儿在教学活动后，再通过游戏活动中的实践操作，从而不断探索、发现、激发创造欲望，较好地体现了幼儿学习的持续性。

如：在小班《亲亲热热一家人》主题中，我们在主题开展之前让孩子先收集和爸爸妈妈家人的全家福照片，了解各自的家庭成员，开展制作爸爸的领带、绘画全家福等活动。这些活动可以很好地与《娃娃家》游戏相结合，教师及时增加绘画笔、纸、油画棒、胶带等材料，让幼儿在游戏中绘画全家福装饰、点缀娃娃家环境；游戏中爸爸可以佩戴上幼儿自己制作的领带上班；既让《娃娃家》的游戏更加丰满，让孩子在游戏中充分体会父母的艰辛和对自己的爱，又锻炼孩子的手工能力和艺术表现力、创造力。

四、投放有层次的材料

小班孩子在各方面都存在一定的差异，在每一个角色游戏区域，我们提供给孩子的材料切忌“一刀切”，而应观察、评估每一个幼儿的发展状况，为不同能力水平的幼儿提供不同层次的材料。

如：在《小吃店》中制作饼干的活动，这是一个锻炼手部小肌肉和幼儿创造力的游戏，我们不仅给孩子提供橡皮泥，还要提供简单的饼干模子，便于幼儿自己制作花形或者圆形、三角形的饼干，幼儿只会用模子完成。这样既满足了幼儿的一般发展需要，又满足了个别幼儿的特殊发展的需要。

五、随时根据幼儿活动的进程调整材料

游戏材料的设定不是不变的，它不需要一步到位，可以根据游戏的目标转变随时补充或更换，也可以随着游戏的不断进行而不断丰富变化。

案例实录1：

小班上学期末我们班级的《娃娃家》游戏又开始了，孩子们都各自找到角色还是玩起来，诗琪带着娃娃来到澡盆前给宝宝洗澡，一会儿洋洋看见了，也带着宝宝来这个澡盆洗澡，不一会儿彤彤也带着宝宝来了，三个人围在一个澡盆洗澡，一会儿三个人挣一个龙头，一会儿三个人挣一瓶洗头膏。三个孩子整场游戏都在争抢中度过，我过去询问，为什么你们今天都要给你的宝宝洗澡？孩子们回答：现在是夏天了，宝宝当然要天天洗澡。顿时我茅塞顿开，夏天到了，要天天洗澡，那一个澡盆肯定不够的，于是我在娃娃家旁边又增设了三个澡盆和三套洗浴用品，这样孩子再也不会拥挤，而且洗澡成了孩子们每次游戏必玩的项目，对于孩子的手眼协调、手臂肌肉的发展都起到了很好的促进作用。

案例实录2：

今天又到了玩游戏的时间，游戏一开始几个小朋友就带着自己的娃娃去洗澡，他们很快就洗完了，然后就开始拿着娃娃在澡盆里翻来翻去，有的孩子甚至将宝宝扔在澡盆就去其他地方玩了，这对于孩子语言和交往都是大大不利的。我想到了减少材料的投放，第一个澡盆里没有洗发水；第二个澡盆里没有沐浴球；第三个澡盆里没有吹风机，果然材料不够，孩子们游戏就没法继续，这个时候我开始引导幼儿相互借用材料，这样孩子之间不再是独自游戏，没有兴趣，他们开始交流、交往，既培养了孩子们的语言交往能力，又让原本快要“枯竭”的游戏重新“活”了起来。

角色游戏的开展，对每个幼儿个性发展起到了积极的推动作用，让我们巧妙投放最适合幼儿的材料，创造最优化的环境，使之更接近幼儿的“最近发展区”，为幼儿营造更自由发展的空间。

参考文献：

[1]刘焱.幼儿园游戏教学论.中国社会出版社，1999.

[2]葛东军.幼儿游戏设计与案例[M].保定：河北大学出版社，2012：72.