中职教育校企合作模式浅探

岳明

摘   要： 中职教育在服务经济社会发展、促进社会就业、提高人才职业素养方面发挥着重要作用。构建校企合作模式，实现职业院校与企业的优势互补，是职业教育落实人才培养目标的基本要求。中职院校在新的历史时期应积极构建校企合作模式，充分利用企业资源，推动教育教学工作精准改革。本文从中职教育展开校企合作的背景出发，结合校企合作的实践意义，阐述几种常见的校企合作模式，并分析校企合作中存在的问题，探究教育实施重点。

关键词： 中职教育   校企合作   实施重点

一、引言

党的十九大报告围绕“优先发展教育事业”作出了全面部署，中职教育作为我国教育事业发展的重要组成部分，在服务社会经济、促进社会就业、提高人才职业素养方面发挥着重要作用。为贯彻落实教育改革精神，指导职业教育规范发展，2018年教育部等6部委联合发布了《职业学校校企合作促进办法》，其中明确细化了校企合作的目的、形式、促进措施和监督检查等，要求职业学校应当根据自身特点和人才培养需要，主动与具备条件的企业开展合作，积极为企业提供所需的课程、师资等资源。但是，从目前我国中职教育发展情况来看，合作过程依然存在诸多问题，学校与企业之间利益冲突明显，影响校企合作实际效果的呈现。针对此，加强对中职教育校企合作模式的分析与探究是十分必要的。

二、中职教育实施校企合作的现实意义

校企合作，顾名思义，是学校与企业建立的一种合作模式。在市场经济环境下，中职教育通过与企业建立合作关系，能够有效兼顾学生的在校学习与企业实践，实现学校与企业资源、信息共享，形成“双赢”的局面。具体来讲，中职教育实施校企合作的现实意义主要体现在以下几个方面：

（一）有利于促进社会经济发展。

当前，我国正处于社会转型的关键时期，创新人才的短缺，资源配置有待优化，大学生就业难等问题成为影响社会经济发展的重要因素。通过校企合作，中职院校能够打破学校与教育之间的局限，从企业发展中获取人才培养的优势资源，并有效落实创新人才培养方案;促进了教育资源、企业资源的优势互补，优化资源配置方式;通过校企对接，为中职生就业提供了更加广阔的渠道，减轻了社会就业压力。由此可见，校企合作的实施能够强化职业院校、企业在服务社会中的责任，多方面促进社会经济发展。

（二）有利于提高企业竞争能力。

在市场经济环境下，人才成为构成企业核心竞争力的关键因素。但是，一直以来我国职业教育的人才培养与企业人才需求之间都存在衔接不力的问题。职业院校人才无法根据企业发展需要进行培养，更难以实现对企业的有效输送，导致企业人才短缺。通过校企合作模式，企业能够更加明确地表达对职业人才综合素质的要求，并获得及时有效的人才补给;引导中职生进入企业实习，结合工作过程进行培养，保证企业以较少的投入获得最佳的人力资源，提升企业核心竞争实力，促进企业的持续发展。

（三）有利于提升中职教育水平。

当前，职业教育行业竞争激烈，中职院校只有提升人才培养质量，才能形成具有影响力的教育品牌，获得企业与社会的认可和更多的社会资源。通过校企合作，中职院校能够获取更加全面及时的企业发展信息，并调整专业结构、课程内容和教学方式，确保人才培养符合企业发展要求;中职院校能够获得更加丰富的校外资源支持，例如根据人才培养需要，与企业签订建立校外实训基地的合同，在企业的支持下将生产线引入校内，等等，打破学校教育资源的限制，优化学校教育环境;中职院校能够加强师资队伍建设，利用企业培训资源，优化教师队伍构成，提升学校的综合实力。

（四）有利于促进人才全面发展。

校企合作模式能够为中职生创造“做中学”“干中学”的良好教育环境，打破单一理论教学的局限性，引导学生将专业理论与实践过程相融合，提高学生的理论理解能力，夯实学生的理论基础;在企业的支持下，学生能够通过具体岗位的学习，接受专业的技能培訓，熟悉技术操作环节，提高工作效率，并在实践中锻炼发展专业技能;此外，校企合作还能够引导学生走出校园环境，经历真实的职场生活，在职场中转变态度、发展情感，树立正确的价值理念，实现人才的全面发展。

三、中职教育校企合作的主要模式

根据多年实践探索，校企合作模式在我国职业教育领域得到了有效的推广，并形成了多种合作模式。目前中职教育校企合作模式主要包括：

（一）“引校进企”模式。

在“引校进企”模式中，学生一入学，就要到企业进行认知实习，了解未来的工作岗位和环境;专业基础课主要在车间开展，在实景中实施教学，并由安排企业工程师给学生上课。这样的教学模式达到了在生产链上建设专业的目的，缩短了学生参与企业实习的时间，并从理论和实践两方面提高了人才培养质量。

（二）“企业引入”模式。

“企业引入”模式要求职业院校在场地及其他服务方面对企业进入学校给予支持，并利用企业与学校资源的整合与共享，设置校内生产性实训基地，让学生不出校门就可获得实训机会。在这一模式中，企业能够融入职业院校的人才培养，职业院校能够通过学生顶岗实习、教师参与生产技术培训等活动，获得更大的发展空间。

（三）“设备共享”模式。

中职院校由于各方面因素限制，很难全面引入生产设备，尤其对于一些大型生产线，学校难以在校内实训基地中为学生提供可靠的教育培养。面对这一困境，校企双方可以通过合作，实现设备的共享，即双方通过签订协议，共同提供生产设备，建立生产性实训基地。该基地不仅用于企业生产，而且用于学生实训，提高设备使用效率，形成共享、共赢的局面。

（四）“技术推广”模式。

企业引入先进生产技术后，需要专业人才促进技术的应用推广。在“技术推广”模式中，职业院校可以利用充足的教育资源，承担起专业人才培养的责任。当然，这一模式培养的人才不仅包括职业院校学生，而且包括企业招聘的其他技术人员。通过专业培训，人才顺利掌握技术应用能力，实现从校园到企业的顺利过渡。

四、中职教育校企合作中存在的问题和实施重点

当前，中职教育展开校企合作已经成为职业教育改革最重要的思路。各地区中职院校纷纷加强与企业的沟通，探索彼此能够接受的合作模式，并取得了一定的成绩。但是，由于我国职业教育领域的校企合作发展起步较晚，在实践中面临的问题依然影响校企合作效用的发挥。例如中职院校实力不足，难以吸引企业参与合作;企业在合作中难以发挥主导作用，造成人才培养方向偏离;合同管理不善，难以对双方形成强有力的约束;地方政府的干预使得校企合作失去活力，等等。针对这些问题，校企双方应主动反思，从自身长远发展出发，从服务社会经济的责任出发，探索科学有效的校企合作模式。

具体来讲，在校企合作模式中，为保证双方通力合作，中职院校、企业应从以下几点展开实践：

（一）立足市场经济，转变思想认识。

校企合作模式形成于市场经济环境下，中职院校与企业应充分理解市场经济发展过程中的资源配置模式，以及市场竞争对于人才素质的要求，转变思想认识，推进校企合作有序展开。对于中职院校而言，在引入校企合作过程中应摆脱对政府的过度依赖，坚持市场导向，主动走入市场，在市场中寻找具备合作条件的优质企业，同时结合企业要求，对专业结构、课程内容、教学方法等做出调整，以提升中职院校人才培养模式与市场经济的契合度，吸引企业主动参与合作。企业应认识到职业院校在应用型人才供给方面的优势，明确自身在人才培养过程中的主体地位，并积极推进校企合作模式的应用。

（二）搭建合作平台，促进双方合作。

中职院校与企业通过搭建多元化合作平台，有利于丰富校企合作内容，实现人才的全面培养。在校企合作中，合作平台的建设主要体现在以下几个方面：第一，实习实训基地平台，例如在“企业引入”模式中，学校与企业可以通过签订合作协议，建立校外实践、实习签约基地等，为学生实训、实习提供机会，确保学校与企业的有效对接。第二，专业建设管理平台，企业通过签订合同参与学校人才培养全过程，校企双方共同协商，共同聘请专家制订专业发展规划、人才培养方案、专业培养计划，推进专业课程改革，保证人才培养的专业素养。第三，师资队伍培训平台。中职院校应结合双师制要求，依托企业资源优化教学团队结构，例如教师既上课堂，又下企业，在车间、生产线中参与生产，展开教学活动，实现自我锻炼与提升。第四，顶岗实习管理平台，校企双方应为学生提供顶岗实习的机会，利用上岗技能培训等环节，提升学生的职业素养，指导学生取得职业资格证书，优化学生的职业规划，为学生进入企业、走向社会奠定基础。

（三）抓住合作重点，加强人才培养。

中职教育校企合作模式多种多样。但是，无论何种形式，最终目的都是通过校企合作环境，落实人才培养目标，职业人才教育与企业发展需要有效对接。在校企合作中，学校、企业虽然在利益上存在一定的冲突，但是最终的目的却是一致的，即提升人才专业素养。针对此，校企双方应抓住合作重点，协调资源优势，在教学实践与企业生产中实现平衡，共同促进校企合作的顺利开展。

五、结语

中职教育实施校企合作是贯彻落实十九大报告思想精神的基本要求，是承担职业教育社会责任，输送优质职业人才的必然选择。中职教育在发展中应深入研究校企合作的实践意义，把握不同校企合作模式的特点，深入剖析当前校企合作中存在的问题，把握实施重点，引入合适的校企合作模式，实现资源共享、优势互补、共同发展，体现服务社会经济发展的重要价值。

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