浅谈班主任针对不同个性学生的心理教育

2020-07-07 09:31罗海容
学校教育研究 2020年13期
关键词:道德品质心理教育因材施教

罗海容

摘要:現代教育家陶行知先生也曾提出:按照每个学生的特点、才能、性别,在一定的环境下给予定向培养。这就是说在班主任的教育过程中,一定要按照学生不同的心理特点进行心理教育,按照学生的不同性格、气质、兴趣、情感、思维和行为方式等心理特征进行教育,尊重学生的个性差异,因人制宜,因材施教,对症下药,使每个学生都能健康成长。

关键词:因人制宜; 因材施教;心理教育; 道德品质

近年来,国内外中学生出现一系列令人担忧的现象:家长眼里的乖孩子离家出走了,优秀生受不了学习的压力厌学了,甚至因父母不买手机自杀了……加强中小学生的心理健康教育,有效地解决心理问题,使其健康成长,成为班主任工作不可缺少的一部分。作为班主任如何尊重学生的个性,因材施教,“对症下药”,使每位学生能健康成长,培养其道德品质,以达到抛砖引玉的效果。

一、针对学习优秀、心理脆弱型的学生的教育

学习优秀的学生一般具有自信心足、学习成绩好、知识面广、接受能力强等优势。但由于在校内外总是处在受夸奖和受人羡慕的氛围中,往往容易让他们自我评价过高、骄傲自满,同时也有自尊心强、耐挫能力差等特点。对这样的学生,就应该严格要求,警钟常敲,让他们克服自身的弱点,不断地前进,同时要教育他们正确对待自己的成绩,提醒他们在日常的学习与集体生活中多发现别人的长处,让他们通过比较,真正体会到,自己并不是什么都名列前茅,也有不如他人的地方,需要进一步提高,使他们明白“人上有人,天外有天”的道理。

二、针对学习中等,表现一般的学生的教育

学习成绩中等,行为表现一般的学生,在班级里是占大多数,也就是我们所说的“中间生”。这类学生思想品德、学习及其他方面处于中等水平,好事坏事似乎都不沾边,容易被老师忽视。伟大的心理学家席莱说:“我们极希望得到别人的赞扬,同样的我们也极害怕别人的指责。”像一些听话、稳重、学习态度端正、各种任务都能完成的中等生,他们不愿出头冒尖,成绩一般,他们怕出错,怕丢面子,内心却又希望得到别人的肯定。遇到老师的批评马上感到恐惧,从而更加严密地把自己封闭起来。对于这样的学生,要多给予爱心,积极地找出他们的闪光点,鼓励他们,而不是轻易指责、批评。以此保护他们的自尊心,树立他们的信心。同时给他们在学习以外的生活中发挥自己的长处,在班集体中找到自己的位置,在为集体服务的过程中表现自己的才干,使他们的素质得到全面和谐的发展。

三、针对学习差、表现不佳的“后进生”的转化教育

每个班中多少都会有少数几个学习成绩差,行为表现不佳,思想性格怪异的学生,就是我们所谓的“后进生”。对于这样的学生我们要更新观念,客观地看待他们,用科学的方法教育他们。 因此这类学生,班主任要学会从情感入手转化他们,让他们“亲其师”然后才能“信其道”。对他们要动之以情,持之以恒,做要“严中有爱,爱而不纵”。帮助他们挖掘自身的潜能,他们重新认识自己,重新树立自信。强化学生的优点,维护学生的自信,指导他们学会学习,还要教会学生反思自我。班主任一定不能放弃,要坚信他们是可塑之才,一定要寻找适合的契机和方法从心灵上来改变他们。

例如:我班的学生张某,性格外向,脾气急躁,又固执倔强。刚开始的时候,由于没摸着该生的脾气,我对他在上课时乱插嘴,好表现的行为很看不惯,因此有好几次,当堂对这位学生进行了批评。没想到以后提问的时候他竟然站起来“插蜡烛”,一声不吭,斜着眼睛瞪我,任凭怎么启发,都是瞎子点灯——白费蜡(啦)!这下我可着急啦,一是这样下去,该生的成绩会很快下降,二是有这种“顶牛”现象发生,说明我班主任工作失策。曾有一阶段,我真是为此煞费苦心,苦苦思索用什么钥匙来开这把“强”锁。机会终于来了,在一次社会实践活动中,他一连高歌几曲,音色、音质都属上乘,同时学动物的叫声赢得同学们热烈的掌声,在活动结束时,我着力对他表扬,并请他说说自己的课外兴趣。以后,常利用课间、午间跟他谈心,了解他生活上、学习上的困难,适时给他帮助。每次他取得成绩,给以赞赏性的微笑。这些微不足道的小事,竟取得了意想不到的效果。一天,他眼中含着泪花说:“老师,您真好!”我也舒心地笑了,教师的耐心和爱心终于像钥匙一样打开了他心灵的锁,浇灌出温馨的师生友谊之花。

“每一个人的心灵有它自己的形式,必须按它的形式去指导他;必须通过它这种形式而不能通过其它的形式去教育,才能使你对他花费的苦心取得成效。”因此班主任在日常教育工作中,要针对不同个性的学生采取不同的教育措施,尽力培养其道德品质,并把所产生的不道德品质,消灭于萌芽状态。班主任在教育时要了解学生的气质类型,配制好不同的“钥匙”,注意灵活性和针对性。“一把钥匙开一把锁”巧开心锁,使不同个性的学生都能乐学习、乐工作、乐活动,使班级工作上一个新台阶。现代教育家陶行知先生也曾提出:按照每个学生的特点、才能、性别,在一定的环境下给予定向培养。这就是说在班主任的教育过程中,一定要按照学生不同的心理特点进行心理教育,按照学生的不同性格、气质、兴趣、情感、思维和行为方式等心理特征进行教育,尊重学生的个性差异,因材施教,对症下药,使每个学生都能健康成长。

参考文献:1、《教师如何成为学生的心理专家》,梁新元主编,吉林大学出版社。

2、《陶行知文集》;

3、《中小学生心理健康教育》等。

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