高校田径教学的困境与对策研究

和琰

摘  要：田径教学一直都在高校的教育教学中占据十分重要的地位，田径运动的开展不仅有利于锻炼学生的身体素质，更有利于学生终身体育意识的培养。本文首先分析了高校田径教学的基本概念、田径运动在高校体育教育中的重要地位，指出高校田径教学存在的主要问题，最后提出提升高校田径教学质量的优化策略，以此促进高校田径教学的持续健康发展。

关键词：田径教学  高校体育  教学内容  评价体系

中图分类号：G82                                    文献标识码：A                       文章编号：2095-2813（2020）05（c）-0039-02

Abstract： Track and field teaching has always occupied a very important position in the education and teaching of colleges and universities. The development of track and field sports is not only conducive to the training of students' physical fitness， but also to the cultivation of students' lifelong sports awareness. This article first analyzes the basic concepts of college track and field teaching， the important role of track and field in college physical education， points out the main problems of college track and field teaching， and finally proposes an optimization strategy to improve the quality of track and field teaching in colleges and universities in order to promote the continuous track and field teaching healthy growth.

Key Words： Track and field teaching; College sports; Teaching content; Evaluation system

1  高校田徑教学

田径运动从大体上来说，是田赛、径赛和全能比赛的全称。田径运动是在20世纪初由外国传教士带入中国，后来逐渐普及到全国各地的公立学校和私立学校，自新中国成立以后，我国的田径运动迅速得到普及，而且技术水平也提高很快。我国在广泛群众运动的基础上每年都举办规模较大的田径运动会，如今我国已实现了在田径技术水平和成绩上缩短与国际间差距的目标。田径运动在高校的体育教学中占据十分重要的地位，有些高校甚至将田径课程列为高校的必修科目，高校开展田径教学对提高学生身体素质、体育学习能力和塑造自身个性有很大帮助[1]。田径运动具有注重竞技和健身的双重性质，因此，在高校的田径教学中要将两者充分结合起来，注重培养学生对田径运动的兴趣，研究出更好的教学方式，引导学生学好田径并且进一步深化田径教学改革。

2  高校田径教学的困境

2.1 教学方法、教学内容、教学模式有待改善

教学方式上，田径教师主要采用“注入式”的教学形式，教学手段缺少教学的趣味性和娱乐性，教学内容的设置上主要沿用传统的体育竞技模式，教学内容主要以传统的竞技项目为主，忽视了对学生田径运动多重能力的培养和综合素养的提升，教学场地和器材作为教学内容的重要组成部分，存在严重缺失情况，大多数高校的田径教学设施主要是塑胶跑道、沙坑跳远，缺乏田径教学中铅球、标杆、跨栏、跳高等项目场地的建设，运动场地设施的不足容易导致田径教学自己体育课程的长远发展。教学模式主要采用传统的教师讲解、示范，学生练习的方式，这种教学模式将学生置于被动地位，教学方式对学生思维能力和创新意识的发展都是极其不利的。

2.2 高校田径教师的师资力量薄弱

田径教师一直是影响高校田径教学质量和教学水平的重要因素，田径教师方面存在的主要问题具体表现如下：高校田径教师队伍的结构设置不合理、不科学，现阶段大多体育院校的田径教师以男性教师为主体，女性教师在所有教师中的占比较低;高校缺乏对田径教师严格的选拔标准，高校的体育教师大都来自体育学院，田径教师也都是田径专业毕业对学生的教学主要集中在田径技能的培养，忽视了对学生体育创新精神和综合素养的提升;高校缺乏一套行之有效的教师培训和考核制度，这导致大部分田径教师视野狭窄，得过且过、不注重学习先进的教学理念和教学方法，自身的教学水平有限。

2.3 高校田径教学缺乏科学有效的评价体系

在评价主体方面，高校田径教学的评价体系主要采用以教师评价为主的自上而下的评价体系，忽略了学生的评价主体地位;在田径运动的评价方式上，主要采取“一刀切”的教学评价方式，忽视了学生在田径学习过程中的创新精神、运动兴趣、特长、身心发展、综合素养等方面的评价;在评价方式上，其主要特征是评价方式单一、传统，长期以来由于受传统体育观念的影响，田径教学目标单一，过分看中田径教学技术，并将是否能够达标作为田径教学的唯一目标，这种教学评价方式容易造成评价过程的封闭性，同时将挫伤学生的学习积极性[2]。

3  有效提升高校田径教学质量的优化策略

3.1 进一步优化高校的教学内容和教学方法

在教学内容方面，田径教师要积极发挥勇于变革的精神，致力于帮助广大学生找到适合其自身特点的兴趣爱好，将具有健身性、娱乐性、团体性的项目加入课程教学中，针对现有的教学内容要积极挖掘、分析、改造、创新，运用多种田径教学素材满足学生的不同需求;在教学方式的运用和教学内容的设置上注重其趣味性，注重为学生营造良好的体育学习氛围，将学生的身体健康和体育教学有效地结合起来，考虑学生的实际情况，尊重学生的真实想法，根据学生在田径教学中的实际表现，总结容易出现的问题，并提出针对性的解决方案，实现全面提升学生综合素质的目标。

3.2 加强对高校田径教师的选拔、培训

教师队伍的建设直接影响高校教育事业的推进，田径教学作为高校教育事业的重要组成部分，必须从源头把关建立一支高素质田径教师队伍。高校首先要制定严格的田径教师选拔标准，选取具有专业理论知识深厚、教学经验丰富、教学实践指导能力强、有工作经历、学历层次合格的教师作为指导高校田径教学的后备资源，田径教师的选拔直接影响体育教学的质量和效果;加强对高校田径教师的培训力度，为教师提供有力平台，促使他们紧跟时代步伐学习先进的理论知识，不断创新教学手段、学习先进的信息技术，同时加强对教师进行思想道德教育，培养教师默默无闻、甘为人梯的奉献精神，提升教师的教学核心素养，培养其“干一行、爱一行”的工作决心[3]。

3.3 建立多元化的高校田径教学评价体系

在多元化的时代背景下，高校田径教学评价体系要体现多元化的特征。在田径教学的评价主体方面，要改变过去以教师为主体的地位，采取教师评价、学生自评、学生互评等多种评价方式，尊重学生在教学评价中的主体地位，使评价成为教师与学生平等交流、互动、沟通的桥梁;在评价方式方面，注重評价方式的动态性、多样性，采取过程性评价、结果性评价、绝对评价、相对评价、外部评价、内部评价、个性化评价、差异性评价相结合的方式;在评价内容方面，不仅关注学生的田径运动成绩，还要更加关注学生的身心健康、创新精神、体育情感、心理素质，而且评价的标准要从学生的个性特点出发，将学生置身于评价的主体地位。

4  结语

综上所述，田径教学在高校的体育教学中占据十分重要的地位，在田径教学的后续发展中，相关的体育教育工作者还需要提高对田径运动教学重要性的认识，在实际教学中根据学生的现实表现不断发现问题、分析问题，多与学生沟通交流，找到改进问题的方式方法，全面提升学生的综合素质。

参考文献

[1] 王鸿宇.普通高校体育教育专业田径教学改革路径探索[J].高教探索，2017（6）：28-29.

[2] 国伟，周利.多元智能视域下的高校田径教学改革理论研究[J].沈阳体育学院学报，2008（4）：93-95.

[3] 李浩铭.澳门高中田径课程教学现状及对策研究[D].广州体育学院，2019.