探索线上音乐教学新思路

摘要： 本文阐述了疫情期间线上音乐教学的理论依据及实践过程，从克服线上教学技术难更新教学理念;有效教学精讲精练;课外知识拓展三方面展开论述。其中有效教学精讲精练这一方面从精选教学内容，精简教学环节注重教学方法展开讨论。

关键词： 精讲精练;柯达伊教学法;柯尔文手势;稳定拍;广度

疫情期间，学校认真落实“停课不停学，停课不停教”的举措，以“线上教育”为主线，合理辅导学生居家学习。在学校行政的引领下，老师们纷纷创建了备课组和年级组、各班级等钉钉群，加强线上教研，同时为线上授课做足了准备，确保了教师参与线上教学顺利进行。

如何开展音乐学科线上教学，成为我们音乐科组共同讨论的话题，探索在线教学的新模式。每逢周五下午，备课组都会进行线上研讨，线下积极筹备，以年级为单位制定下周的学习任务单，上交年级组长。

面对新的教学模式，如何利用现有技术条件进行有效的教学呢？

一、克服技术难，更新教学理念

大家都在不断学习新的技术，挑战新的困难，大胆尝试。面对新的教学模式，首先要学习操作熟练掌握线上教学的技术方法，学校利用的教学工具是由阿里巴巴集团打造的钉钉软件作为教师线上教学的平台，钉钉致力于打造它独特的线上教学方式，具有直播、录播、点播、回放、网上答疑等多种功能，在这个平台上可以方便地发布学校通知、会议内容等相关文件。在钉钉平台上传输文件，传输的信息可以显示“已读和未读的功能”，如果发现没有阅读，可以再次提醒。可以直接使用短信或者是电话进行通知，教师在线上教学过程中深深地感受到了科技带来的便利。通过视频会议、线上直播等方式向老师们介绍讲授一系列的操作方法。线上音乐课，本人利用钉钉工作群直播功能开展教学，为了克服技术上的困难，不断探索操作与实践，向有经验的技术教师学习，了解钉钉软件的功能，熟悉操作方法以及学习直播等线上教学的方法。为了达到理想的效果，本人建立测试群，尝试录播、直播。在测试群里，碰到了许多问题也找到解决的方法，有时录制的课效果不好，重新翻录，直到达到最佳效果为止。线上教学需要更新教学理念，不断摸索线上线下教与学的新方法，探索稳定有效的教学方法，大胆更新线上教学理念，深入研究实施过程中出现的新问题，寻找解决问题的对策，积极推进线上教育的有效进行。

二、有效教学，精讲精练

匈牙利著名音乐教育家柯达伊认为：学校音乐教育和歌唱教育应该让学生感受到快乐;要逐步培养他们对音乐的渴望，因为这种渴望会带给人们一生的热爱和向往。根据市镇要求，线上教育直播录像（含视频、微课）的时间不超过20分钟，遵循先学后教，以教导学，精讲精练的原则。音乐教学中，我坚持以审美教育为核心，注重培养学生对音乐的兴趣爱好，通过音乐教育陶冶情操，启迪智慧，激发学生对美的爱好与追求。那如何利用20分钟进行有效教学呢？

（一）精选教学内容

备课时坚持以学生为本，充分注意初中学生生理、心理发展的特点及学习兴趣，也考虑到线上学习的局限性，努力根据教材以及乐理资料选择学生所接受、所喜爱的音乐作品。所选作品充分注意艺术质量，必须是内容健康，具有审美价值与感染力的音乐精品力作。以3月份线上教学安排为例，其中，我所选的教学内容是学唱歌曲有不同的演唱形式，合唱、轮唱相结合;重点欣赏和一般聆听的音乐作品比例适当。疫情期间，学生在特殊环境下接受线上学习，这时的音乐课必须起到它应有的艺术感染力的作用。因此，所选教材必须满足学生精神生活的审美需求;唤起学生对音乐学习的兴趣与激情;引导学生以开阔的角度理解音乐;有效地帮助学生积累一定的听觉经验，发展音乐想象力和表现能力;促进学生学习音乐能力的提高。

（二）精简教学环节，注重教学方法

在教学时间不充裕的时候，我们很容易把教学变成这样：把音乐知识和技巧表面粗略地教给学生，最后导致的结果往往是学生只能表面的理解音乐。所以教学设计显得尤其关键，设计要做到科学严谨合理，20分钟也能上出一节精品课。

首先，线上教学由于时间的限制，教学环节必须精简，恰到好处。需要教师的语言也更严谨，必须做到精练扼要准确。如课堂导入时，要让学生迅速了解学习内容，教師语言必须精练，或抓住关键问题，巧妙导入;或直接开门见山;迅速把学生的注意力转移到课堂内容上。教学过程中，利用课件把各环节充分展示，特别是关键词句展示出来，便于学生学习。如在设计音乐欣赏教学活动时，我会直接把作品的音乐分析、背景资料、作者介绍在课件上展示，再配合教师的讲解，为学生理解音乐，表现音乐铺平道路。

其次，巧妙运用柯达伊教学法讲练结合。柯达伊教学法是一种全面的、有着广泛基础的音乐教学法。其初级目标是使儿童具备可持续发展的音乐才能，进而热爱音乐。在唱歌教学中，我除了注重引导学生歌唱的良好习惯，如姿势、呼吸、发音等，还结合乐理知识对学生进行讲授。但是，很多学生往往对乐理知识不感兴趣，还觉得枯燥无味。这时教学活动就可以借助柯达伊教学法对学生进行讲授。如构唱音程，可以借助柯尔文手势，柯尔文手势是一种身体的语言。这种教学方法很直观，可以让学生迅速掌握音级的位置，当然手势的使用是一个相对的范围。但是可以帮助学生解决音准问题。如歌曲教学《一二三四歌》，请同学们加上手势构唱一个小六度音程和一个纯五度音程，利用手势的辅助手段，学生很快就找到音准，把音程唱准了，音程解决了，学生自然对这首歌曲的旋律很快熟悉唱准，达到了教学的效果。

线上的音乐教学，如何有效教唱一首新歌，使学生准确把握歌曲节奏呢？在示范教学时，可以让学生手打稳定拍聆听或跟唱歌曲，这样能培养学生良好准确节奏感。节奏训练是音乐教学必不可少的教学环节，教学活动中，通过节奏型训练，帮助学生准确把握歌曲节奏，熟悉旋律，从而提高学习效率。

三、线上教学拓展延伸，拓宽学生音乐知识的广度

音乐的学习，不应该仅仅局限于线上的20分钟，线下可以拓宽学生学习音乐的广度。音乐课上，教学内容只是学习音乐的例子而非全部，教师应根据学生的自身实际，给学生提供或介绍一些丰富多彩的音乐作品，让他们自己去安静地聆听，广泛的欣赏优质的音乐作品，可以让学生受到音乐的熏陶。如课例欣赏进行曲《拉德茨基进行曲》，课后也可延伸到著名“维也纳新年音乐会”，让学生查找资料，了解知名音乐会的诞生、发展和曲目选择等相关情况，可以拓展学生音乐知识的广度。

学校开展线上教育已持续了一个多月了，音乐课上，学生也慢慢地适应了线上听课学习交流的方式，教学相长，教师学生彼此也达到一定的教学效果，但也存在一些问题，如需要加强课堂监控，课堂互动答疑等。在特殊的时期，真心希望音乐课能给孩子们带来快乐，调节他们一天忙碌的线上学习生活，从而提高音乐素质。

2020年4月6日

参考文献

[1]《柯达伊教学法1》[加] 洛伊斯.乔克西著 赵亮 刘沛译

[2]《柯达伊音乐教育思想与匈牙利音乐教育》 杨立梅编著

作者简介：李敏辉（1980.11-），性别：女，民族：汉，籍贯：广东中山，职务/职称： 中学二级，学历：本科，研究方向：音乐教育，中山市优秀教师、小榄镇优秀教师