试论如何构建高中生物高效课堂

杨洋

摘要：课堂是教学的主阵地，教师要充分发挥课堂教学的作用，只有这样才能构建高效课堂.生物的教学即科学的教学，教师要不断改进，提高学生的参与度，通过各种方式激发学生的学习兴趣，落实新课标的要求和理念，在组织高中生物教学活动时要充分尊重学生的主体性，颠覆传统的教学模式，通过探究式的教学引导学生自主思考。

关键词：高中生物;高校课堂;构建策略

引言：

在现代教育发展背景下，提高课堂教学效果，实现素质教育目标已经成为了教学水平发展基本目标。高中生物作为高中教育阶段的基础学科，如何实现对其高效课堂的构建，成为了考验教师教学能力的重要标准。从当前的高中生物教学模式来看，教师想要实现高效课堂的有效构建，就必须要改变传统教育理念和教育模式，实现课堂教学行为的创新，文章以此为切入点展开分析和探讨。

一、构建高效生物课堂的基本原则

（一）学生主体原则

在高中生物课堂教学中，教师要想构建起高效课堂，就必须要落实学生的主体地位，这是高中生物高效课堂构建的基本原则。学生作为知识的学习者，他们是影响课堂教学效果的关键，所以教师必须要落实学生的课堂主体地位，并根据对学生认知能力、兴趣需求的分析，设计出符合学生学习需求的教学模式，由此来保证学生可以获得良好的课堂学习效果，为高中生物高效课堂教学目标的实现打下基础。

（二）教师主导原则

教师主导原则也是高中生物高效课堂构建过程中的关键原则。教师作为课堂教学中的关键人物，其必须要能够发挥出自己在课堂中的主导地位，给予学生足够的学习思维、学习行为引导，促使学生可以在自己的引导下，完成对生物知识的学习，从而提高课堂教学质量，实现高中生物高效课堂的构建目标。当前教学模式下，高中生物课堂无法达到高效标准，就是因为教师无法有效控制自己在课堂上的地位，导致教师主导与教师主体出现了混淆，这对于高中生物教学目标的实现极为不利。

二、构建高效生物课堂的具体措施

（一）创设问题情境，引导学生探究

在实际的课堂教学中，教师可以根据教学内容而设置不同的问题情境，提高学生的学习激情。如设置悬念、故事、猜想、实验等。就悬念而言，它具有“看不透、想不明、丢不开、放不下”的特点。可以充分利用悬念这一特点，结合学生对未知事物的好奇心和求知欲来设置悬念，调动学生的学习积极性。根据已经设置的问题情境教师还需采用多样的表达形式，如开门见山地提出问题;分层提问，环环紧扣;角色互换，突出学生的主体地位等。

例如：在学习“细胞的吸水和失水”时，讲新课之前给学生布置一个小实验，让学生在课下完成。这个实验是让同学用两个小萝卜，在上面各挖一个洞，在一个洞里填入清水并滴一滴红墨水，另一个洞里填入浓盐水并滴一滴红墨水。一天后看这两个萝卜洞中水有什么变化？用手捏萝卜有什么感觉，分析这是为什么？通过课前这个小实验，有目的的诱导，使学生对探索目的和途径有比较明确的认识。课堂上提出：“为什么市场上卖菜的阿姨要经常往青菜上洒水呢？”“早上买回家的青菜到了中午会有什么变化呢？为什么？此时把青菜泡清水中一会儿又会有什么变化？为什么？”“连续嗑咸瓜子，口腔和唇的黏膜会有什么感觉？为什么？”“剧烈运动后口渴了喝可乐能解渴吗？为什么？”在学生回答后抓住时机进行教学。因为有了课前小实验的思考，对细胞吸水和失水的原理有了一定的了解，在课堂教学推进过程中引导学生边思索，边总结就会水到渠成，为最后的总结奠定良好的基础。实验探究实施过程中教师若能抓住时机，创设质疑的环境，“以其所知，与其不知”，能达到事半功倍的效果。

（二）布置趣味化训练，提高学习质量

在高中生物课堂教学中，良好的课堂训练能够帮助学生巩固课堂知识学习效果，为课堂学习质量的提升带来支持。然而，在应试教育背景下，当前的高中生物课堂训练很难体现出应有的价值，这使得高中生物课堂教学效果大打折扣。考虑到学生的课堂主体地位，教师必须要在结合课堂教学内容基础上，以学生的认知能力和兴趣需求为基础进行课堂训练的设计，以达到高效课堂的构建目标。从学生的兴趣需求角度来看，趣味化训练模式可以有效提升学生的参与主动性，这对于提高高中生物课堂训练质量具有重要意义。例如在进行《制作泡菜并检测亚硝酸盐含量》的课题研究时，教师就可以为学生布置制作泡菜的训练任务，让学生有机会去真正的了解泡菜的制作过程，并从中体验生物知识在人类生活中的重要性。在此基础上，教师可以让学生将自己制作的泡菜拿到实验室，通过实验检测来测定泡菜中的硝酸盐含量，由此来完成对学生生物素养的有效培养，为进一步实现高效课堂的构建目标带来支持。

三、总结

综上所述，在实际教学过程中，教师作为课堂教学设计者，其必须要做好对影响课堂效果的多方因素予以分析，然后结合课堂教学内容、教学目标以及学生学习需求的分析，设计出具有針对性的教学模式，确保高中生物课堂教学工作能够达到高效状态，从而进一步实现高中生物课堂教学目标，为学生的生物知识学习进步带来支持，也为高中生物教学水平发展打下良好的基础。

参考文献：

[1]吴晓夏.高中生物高效课堂的构建策略[J].当代教研论丛，2018（05）：77.

[2]马春莲.高中生物高效课堂教学模式的构建[J].教育现代化，2017，4（24）：246-247+250.