疫情之下的“教育大考”如何求解

吴爽 彭瑞敏

2020年年初，为阻断新冠肺炎疫情向校园蔓延，教育部要求2020年春季学期延期开学，并提出利用网络平台“停课不停学”。各地、各校以及以在线教育机构为代表的社会力量纷纷响应，学校陆续开展网上教学，多家在线教育机构上线免费课程。当上亿的学生涌到在线课堂，无论是教育部门、培训机构，还是老师、家长、学生们，都迎来了一场“教育大考”。

疫情视域下，学校教育教学形态如何重构？教育信息化给教学设计、学习模式、育人理念等带来哪些新思考？家庭教育面临什么样的挑战……这场“教育大考”该如何破题？本期《教育家》线上圆桌论坛，我们邀请了几位中小学、中职学校校长，基于各自的观察与思考，共同求解疫情之下的教育发展之路。

议题一

疫情之下，教育信息化为何上演“蹩脚戏”？

疫情之下，教育的“变”与“不变”

一场疫情，助推了教育的深刻变化，探索线上教学新形态、提升线上管理新方式成为当前的主旋律。疫情期间，暴露出学校个性化教育的短板和线上教育的准备不足：缺乏具体数据的分析与指导，学生的自我认识模糊，自控力和专注力弱，自主学习、学涯规划迷茫。

处理好四个关系 第一，长期线上教学与短期线上教学的关系。建立线上制度方案：一校一策，制定线上教学方案、管理机制、师生行为准则等，确保恢复线下教学后学习的可持续性。第二，线上教学与线下教学的融合关系。主要解决学科教学互动与技术的融合、课堂与教材的融合、师生与教学管理的融合，达到线上线下优势互补，实现个性化学习、差别化教学、精准化管理、智能化服务的目的。第三，成长成人与防控疫情的辩证关系。辩证看待疫情带来的负面影响，引导学生思考“我想成为什么样的人”。第四，线上课堂教师、学生、家长有效沟通的关系。用力、用心、用情，加大文化引领、宣傳、激励。

把握好变与不变  疫情下的教育信息化如何体面登场？化危为机，首先要认识线上教学与线下教学融合互动是大势所趋，教育将面临更大的挑战，这次线上学习是未来学习的一次大演练。教育有哪些“变”与“不变”呢？“变”体现在：1.教育的生态链——教育信息化;2.课堂的教与学——云课堂;3.人的思维方式——互联网思维;4.评价手段方法——精准个性。“不变”体现在：1.育人本质，立德树人;2.人文爱心，情感交流;3.成长规律，身心健康;4.五育并举，全面发展。

抓住四个点落实  如何做到教学有效性、线上教学的可持续性，实现线上线下优势互补？课前，学生借助微视频自主学习;课中，借助信息技术平台检测、统计、实时监控等功能辅助深化学习;课后，借助知识管理平台拓展学习，利用“一起作业”平台等推送相关作业，引导学生复习巩固。同时推送市级、区级课程资源，学生根据个人需求自主选择学习内容，实现局部翻转课堂。

（华东理工大学附属闵行科技高级中学校长乔长虹）

疫情中“网课”的实践与反思

一场突如其来的新冠肺炎疫情，把网络教学推上了前台。由于各种原因，网络教学过程中暴露出一些问题。

重建设轻融合。近几年，很多学校投入巨资开展信息化校园建设，但在这次网络教学中，教师和学生居家借助笔记本电脑或者手机、平板开展教学活动，学校先进的信息化设备几乎没有派上用场，这需要我们在今后的信息化建设中反思。如何更有效地将信息化建设和信息化教学融合？

教师理念落后，网络教学能力不足。在网络教学中，很多网络课堂停留在PPT加直播，老师一堂课讲到底，或者干脆采用录播方式。由于缺乏有效的课堂互动和评价，课堂教学实际效果大打折扣。

实训建设重实体轻资源。对中职学校来讲，专业技能课程是不可或缺的重要教学内容，但由于网络教学特点，实训装备不可使用，很多中职学校删减了技能教学课程，技能训练只能留待复学后补课强化，这反映了技能训练数字资源库建设不足、虚拟训练系统缺乏的问题。

在这次疫情背景下，我校的网络教学既上演了“蹩脚戏”，也有出彩表现。在网络教学初期，上述的几个问题让学校开展网络教学手忙脚乱。但学校在多年实践“精准教学”的基础上，已经培养出一批网络教学能力较强的师资;学校网络教学顶层设计充分考虑了网络教学的工具选择，明晰了教什么、怎么教、如何评价等问题。实行20分钟短课时，“学为导向”“一课一得”，建构了“初诊—精讲—复诊—解惑—巩固—作业”网络教学六步骤，将“精准教学”的广度和深度推进了一步。在课堂教学实施上，学校制定了“蓝墨云+思维导图+直播课堂”的教学细则，通过思维导图帮助学生构建思维体系，通过蓝墨云App掌握即时学情，开展交互式学习效果评价，收到了较好的网络教学效果。在技能教学上，学校一方面鼓励教师拍摄技能操作微视频，充实了教学资源库;另一方面，在已开发的电脑单机版的实训虚拟软件基础上，升级为手机版，通过移动智能终端，补上技能训练的短板。

（温州护士学校校长许建民）

议题二

教学之外的“人生大课”怎么上？

同心抗疫情  上好人生课

一场突如其来的疫情打乱了我们的正常生活，学生学习状态发生了很大的变化：从学校到居家，从课堂到云端，从集体到个体，从交流到独思，等等，就连高三全市统测也要居家在线进行。作为学校，“停课不停学”期间，我们该怎么做？

一是做学生成长路上良好氛围的设计者、营造者、维护者。学生居家学习，老师传播文化知识固然重要，更重要的是，发挥学校组织的集体力量立德树人，对学生进行正确的三观教育，三德教育（道德、公德、品德），三生教育（生命——活、生存——怎么活、生活——有质量有意义地活）及大局意识、心理抗挫能力等教育活动。在网上，每月开展主题教育活动，每周举行“云升旗”“云班会”“云展示”等，引导学生关注新闻时事，营造积极向上、与国家同心同向的教育氛围。

二是做学生成长路上思想行为的引导者、指导者、教导者。中学生大多是未成年人，在自媒体时代，在大是大非面前，要引领学生思想不走偏;教导学生成为“有价值的人，有能力的人，有幸福感的人”，掌握“报效祖国、建设家乡、服务人民”的学科知识，培育核心素养，增强综合能力;对学生进行心理疏导，帮助他们缓解焦虑、分担压力;同时，传承良好的家风家训，增进亲情，把国家中的大家、把大家中的小家建设好的信心不动摇。

三是做学生成长过程的参与者、陪伴者、鼓掌者。认同和肯定学生的成长，学校搭建平台、舞台和奖台，促进学生各美其美，让每一位学生成长为优秀的人的可能变成现实。学校老师们积极主动参与学生举办的各项活动，适时给予肯定。比如：为武汉加油，隔空不隔爱，慰问和捐资;开展“云上”运动会、书法展、辩论赛等。

师生同心抗疫，“用心战疫”的主旋律一直激励着学生们砥砺前行。

（中央民族大学附中校长田琳）

转危为机，教育大有可为

面对疫情中的“教育大考”，湖北襄阳一中多措并举，打造魅力网课，五育并重，丰富课程内容，交上了一份让学生、家长和教师都满意的答卷。

网课开始之前，学校优选网络平台，对教师进行网络教学培训。从网课内容的准备，到课件的使用，再到如何吸引学生的注意力，甚至麦克风的音量等，每个细节都严谨细致。学校以学定教，阶段性进行学情调查，摸清日常授课、作业批改、学生学习状态等信息，逐步改进提升教学工作，学生学习效果显著。

网络改变了教学的环境和方式，仍要遵循教育的基本方针，落实教学的基本任务，完成立德树人的基本使命。

加强思想品德教育 关注疫情动态，学习战疫英雄事迹，提高责任感和公民意识;不信谣不传谣，科学理性看待疫情中的各种现象。

抓好文化课学习 根据居家实际，科学调整课表，用好用足时间;要求各班每天对学习情况进行总结和反思，并及时进行调整;利用多种形式，确保教学进度，巩固学习内容;建立疫情期间学生导师制，做好学生思想工作;适时举行考试，强化学生备考思想。

注重身心健康 牢固树立健康第一的理念，坚持让学生锻炼身体。加强家校联系，班主任进行网上家访，关注学生心理健康，关爱特殊群体，准确排查、精准帮扶困难学生。

重视审美能力培养 教师及时把战疫的感人事迹、奋斗故事分享给学生，学生自发地绘制美图、记錄感悟，参加抗疫征文、志愿活动，师生合作原创抗疫MV，在线上展示，激励众多师生。

适当开设劳动课 鼓励学生利用休息时间，做做家务，尝试下厨做饭，提高生活自理能力;在乡村居住的同学，还可以到田间地头，参加力所能及的劳作，体验劳动的艰辛。培养学生尊重劳动、敬畏劳动、热爱劳动的思想品质。

疫情是一场危机，也是一个推动教学变革的大机遇。作为新时代的教育人，应该以敏锐的眼光发现教育契机，勇敢地承担起自己的重任。

（湖北襄阳一中校长李后兵）

疫情里的教育元素

一场疫情，就是一本最深刻的教科书。疫情让我们深深地思考家与国、人类与自然、自我与社会、自我与他我的关系，寻找教育的契机，完成教育所承载的发现、传递、转化功能。

厚植家国情怀  只有经历的才是被铭记的。网络上，有个别留学生发出的不当言论，让家长汗颜、母校尴尬。每一个还牢记着“培养社会主义建设者和接班人”这一根本任务的教育工作者，在这场疫情中都会思考：家国情怀教育，是否只停留于说教？

我校每周一举行网上升旗仪式，师生隔空同唱国歌。面对每天的疫情数据、武汉封城以小城救大国的悲壮、无数逆行奔赴武汉的医务工作者……国歌歌词被唤醒、被理解，“把我们的血肉筑成我们新的长城”“中华民族到了最危险的时刻”……在庄严的仪式里，在疫情下，家国具体可感。

涵养生命敬畏  恩格斯说：“不要过分陶醉于我们人类对自然界的胜利。对于每一次这样的胜利，自然界都对我们进行报复。”善待万物，心怀悲悯，尊重自然规律，与自然和谐相处，是“抗疫”这部教科书的重要章节。我校通过配乐朗诵、歌唱、书法等形式唤醒人类命运共同体意识，激起了学生爱自己、爱他人、爱自然万物的情怀。

引领责任担当  我校开展了别开生面的“责任担当教育”。一是上好主题班会课，知责任，话担当。学校围绕生命、敬畏、爱国、责任、担当、自律六个主题，先后开展《疫情下的青春成长》《中国担当，大国风范》《疫情下如何不迷惘》等系列班会课。二是开展“共同战疫”主题活动，负责任，勇担当。引导学生通过诵一首诗等活动，以读传情，以画言志，以图定格，以文达意，致敬英雄，助力抗疫。三是科学健身练体魄。鼓励学生保持积极向上的健康心态和强健的体魄。四是宅家动手做家务。动员居家的孩子们制作美食、打扫卫生，孝敬父母，诠释责任，让宅家的时光变得甜蜜……孩子们通过浸润式的体验，用身体丈量世界，培养爱己、爱人、爱世界的能力。

（河北省三河市第七中学校长刘利文）

议题三

家庭教育面临的挑战及突围之路何在？

与孩子一起行走、共同成长

家庭教育是一切教育的出发点。疫情之下，家长要与孩子共同成长。

做好规划，合理安排孩子的生活与学习。家长就是孩子最好的老师。父母和孩子一起统筹时间、确定任务、列出计划，培养孩子的自我管理能力，每天要督促孩子读书、劳动、体育锻炼，丰富孩子的生活。

做好陪伴，营造宽松温馨的家庭氛围。家风中藏着孩子的未来，陪伴是与孩子沟通的最好方式。多去发现孩子身上的优点，多给孩子鼓励和支持，全面地看待孩子的成长和未来的发展。

家长自律，做孩子生活和学习的表率。孩子是看着父母的背影长大的。言行不一、缺少自律的家长，不仅容易失去威信，还会让孩子产生委屈、抱怨等负面情绪，形成逆反心理。家长和孩子可一起建立家庭公约，帮助孩子树立规则意识。

关注心理，培养积极乐观的情绪。关注孩子的心理变化，减轻孩子对疫情的焦虑，主动倾听、敞开心扉交流。同时，父母要及时发现和疏导孩子的不良情绪，给予孩子充分的认同，引导孩子正视困难、适应现状、迎难而上。

构建完善的家校协同育人机制，让学生过一种幸福完整的生活，是我们的共同期盼。

一是家长培训制度化。家校是合作主体，育人者必先自我教育、自我发展，才能完成影响和促进孩子成长的重要任务。学校应该把“教育家长”列为一项特殊的“教学任务”。

二是明确责任，携手共育。家庭与学校应该是孩子成长共同的陪伴者、教育者，是孩子成长链的重要环节。部分家庭的教育严重缺位，习惯性将学生成长的“责任”全盘甩给学校。孩子的全面健康成长，需要家校携手共同努力。

三是合作沟通，寻找契合点。家校共育的重点在于“共”，实现共育需要家校双方共同实践。学校要尽量站在每一个具体家庭的角度去考虑家校共育的契合点。

四是互联网+，实现“数字共育”。学校建立微信群、QQ群、钉钉群、网站、微信公众号等家校共育数字平台，让家长了解孩子和学校，学校也由此获得了“大数据”，实施教育策略更具科学性。

（济南高新区第一中学校长薛启华）