让课堂还原个性化学习生命形态

乔长虹

新时代的教育，既要面对现实又要探索创新，既要脚踏实地又要仰望星空，教育是立足当下的，更是面向未来的。“互联网+教育”、人工智能教育、区块链等概念的提出，使教育面临更大的挑战。因此，建设智慧校园、创设智慧课堂、学做智慧教师势在必行，尤其是当下的学校管理者们，需要解决好“想为、能为、愿为、会为”的问题。在教育信息化的大背景下，教育的生态链、课堂的教与学、人的思维方式、评价手段方法都会发生变化，但是，教育立德树人的本质不会改变。

搭建平台  实现学习资源共享

学校在长期的教育信息化探索过程中，建立并完善了基于物联网的网络教学与管理系统——“数智空间”，构建了AI赋能的LEMON课堂，初步实现人工智能技术与教学内容、教学方式的融合，构建了一个以课堂教学活动为纽带的技术、环境与人和谐共生的课堂教学生态。

学校注重信息化环境建设，侧重于整合教学资源，完善教学管理平台。在此平台上，师生共同参与完善系统化的网络课程学习资源，促进校本课程不断成熟。在各年级、各试点班实验项目的实践与探索下，学校逐渐形成集教育教学、师生活动、综合评价为一体的信息化教育环境，实现了信息化环境中新型教学与传统教学的互补。

平台学习资源框架依托课程建立，涵盖基础课程资源、实践课程资源、创新课程资源。在学习资源整合过程中，遵循三个原则。第一是共建共享，边建边用：全体师生共同参与、人人平等，都享有分享资源的权利和责任，学习资源库的建设与日常教学紧密结合，边建边用。第二是整体规划，分步实施：根据学科的“一组一品”特色项目，整体规划各学科的资源，构建各学科的资源目录，根据教学进度，分步实施。第三是定期梳理，整合完善：每个学期根据实际情况，从有效性、系统性、统一性等角度出发，对资源库内的资源进行适当梳理、增减、调整和完善。

同时，学校设计了数字化学习主题，让学生学会主动建构自己的知识体系。学校以“一组一品”项目为载体，结合基础型课程的校本化实施策略，将“资源库建设、虚拟课堂的互动、三步五环的教学模式研讨、自主学习模式构建”等加以融合，让学生体验数字化学习方式在学科学习中的运用。结合拓展型课程和研究型课程的实施策略，學校开设了数字化学习方法指导课、信息技术应用拓展课、主题式微百科创建、基于项目的远程协作学习课程等，提升学生的数字化学习能力。

因材施教  促进课堂转型变革

数字化学习的一个难点是，如何做到因材施教。因为学生不同、教法学法不同、学科要求不同，所以要做到因人而异、因势利导、求变求新。对此，学校采取了如下做法：

借助信息技术打造以“少教多学，精教善学”为原则的LEMON课堂，将信息技术工具化地融入教学内容、教学方式中，利用信息化学习环境、平台、资源，打造“三步五环”课堂教学模式。三步即自主、合作、探究，五环即“学—问—思—辨—行”。课堂教学以问题解决为主线，课前学生借助微视频自主学习，课中借助信息技术平台检测、统计、实时监控等功能，进行深入学习，课后借助知识管理平台拓展学习，实现局部翻转课堂。

在这种学习环境中，师生关系从传统的“知识单向传递”转向“知识流动分享”，从“教师专业指导”转向“学习任务驱动”，从“教师权威掌控”转向“师生角色互动”，教师的工作不再是机械的重复性劳动，而变得更有创造性和挑战性，也增强了教师的职业获得感。

学校各类作业、测试均采用网上阅卷与数据录入的形式。每个学生每一题的答题情况、得分情况一目了然，教师可以按照需求，对数据进行分类分析。既可以按知识点，分析整体掌握情况、学科核心素养的落实情况，找出共性的问题、薄弱的环节，又可以按班级、学生个体，分析班级之间的差异、每个学生的具体情况。

学生的学业评价采用由“学业表现、核心能力、信息素养、职业倾向”组成的“四维评价系统”，依托大数据分析，增强学生评价的过程性、真实性、全面性和发展性，让学生培养从“单一”走向“综合”，从“结果”走向“过程与结果兼顾”，从“一统性全面发展”走向“个性化健康成长”，让教师、家长、学生能根据实际情况和个性特长“量体裁衣”，规划最佳发展路径。

“数智”教育  破解学校育人困境

依托“数智空间”平台，学校进一步打造互动课堂系统，创建更开放的学习环境和学习方式，为学生提供更多元的学习内容，实现线上线下的混合式学习，进一步构建教室内外的联动空间，构成突破时空的立体多元学习空间，实现学生的互动学习、深度学习。

在线课堂练习，提升课堂教学时效性。课堂上，教师随时布置习题，学生在线提交答案，之后教师进行讲解、点评。这种方式，真正实现了大范围的学习互动，有利于教师掌控课堂教学的情况，也可以对课堂教与学的情况进行实时的保存与记录，方便学生随时查阅自己的学习情况，方便教师随时回顾课堂教学情况。

在线测试，及时精准掌握每位学生的学习状况。各教研组按照课程与教学要求，将习题录入平台，进行智能化组卷，实现不同难度层次的组卷，同时还可以将学生进行分组，并将不同难度的试题发送给不同组别的学生，充分满足不同学生的学习需求。另外，学生在完成作业后可以拍照搜索解答过程。

作业辅导与在线测试平台可以动态地生成日报表、周报表、月报表等数据，为学生把知识点自动归类为“盲点、基本功、弱点、优势、难点、强项”等。由此，教师可以清晰地跟踪了解学生的学习情况，并进行适时、适度干预，实现针对性、个性化的辅导与指导。

未来，学校将以教育信息化应用、师生信息素养培养为核心，以全媒体、全场景的智慧校园，全学科、全流程的智慧教学，精准性、个性化的智慧管理作为学校的发展目标，力求让学生具备以“智慧学习、主动发展”为主要表现的学能素养，以“数字意识、科技创新”为核心的信息素养，从而让师生真正成为智慧课堂的缔造者与参与者，智慧学习的设计者、实践者，智慧教育的拥护者、实施者与创新者。

（作者系华东理工大学附属闵行科技高级中学校长）

责任编辑：樊效桢