医学院校非直属附属医院开展全程教学评价与反馈管理的探讨

唐雅兰

【摘要】

目的：评价与反馈作为全程教学的重要环节，能够帮助教师分析解决教学面临的问题，从而提高教学质量和教学效率。方法：构建有效的教学评价与反馈系统，全面应用教学评价与反馈信息。结果：针对医学院校非直属附属医院开展全程教学评价与反馈展开分析，并且提出针对性解决策略。结论：全面准确的评价与反馈信息，能够促进教学水平的提高，是实现教学目标的有效保障。

【关键词】医学院校;非直属附属医院;全程教学;评价与反馈

[Abstract] 

Objective：as an important part of the whole process of teaching， evaluation and feedback can help teachers analyze and solve the problems faced by teaching， so as to improve the quality and efficiency of teaching.Methods：to construct an effective teaching evaluation and feedback system and apply the information of teaching evaluation and feedback comprehensively.Results：the whole process teaching evaluation and feedback of non affiliated hospitals in medical colleges were analyzed， and the corresponding solutions were put forward.Conclusion：comprehensive and accurate evaluation and feedback information can promote the improvement of teaching level and guarantee effective teaching objectives.

[Key words] Medical College;non Affiliated Hospital;whole process teaching;evaluation and feedback

【中圖分类号】R821.4+2       【文献标识码】B     【文章编号】2095-6851（2020）06-248-01

随着医学院校的扩招，教学资源极其紧缺，开展全程教学可以大幅减轻学校的教育压力。院校双方需要针对学生教学内容明确共同目标，制定教学活动方案，统一教学进度与考核要求[1]。教师通过教学评价与反馈能够更加充分了解学生的学习情况，针对性调整教学计划，实现教学目标[2]。

1 非直属附属医院开展全程教学评价存在的问题

1.1 全程教学评价不到位

非直属附属医院的全程教学过程中，部分教师一直在医疗环境工作，导致教学参与度不足，久而久之便会对学生学习的认知出现偏差，直接影响到后期全程教学评价与反馈工作的顺利实施。教师评价反馈与学生今后就业发展有直接关系，如果教学评价工作不到位，也是教师工作不负责任的体现。

1.2 教学评价与反馈缺乏专业性

目前全程教学模式在医学院校中的应用还处于发展阶段，并没有完全普及，需要在教学实践中获得真实的信息反馈，解决教学中存在的不足[3]。但是结合全程教学实际情况，发现教学评价与反馈方面整体来说缺乏专业性。从全程教师角度分析，部分全程医师通过教师筛选直接进入到工作岗位，但是掌握专业知识不足，期间还承担医疗任务，全程教学期间并没有完全掌握教学评价的使用方式，对于全程教学实践的可借鉴性不高。

1.3 闭合评价反馈循环效果不理想

要想获得有效的教学反馈，需要全面采集评价信息，并且进行信息分析、反馈与改进，这四个流程缺一不可。当反馈改进结束之后随即进入到新的评价反馈循环过程中。但是全程教学过程中，只是关注信息采集，后续三个环节并没有深入展开，导致闭合评价反馈循环效果不理想。

2 非直属附属医院开展全程教学评价存在问题的解决策略

2.1 创建公共评价反馈系统

全程教学评价需要保证评价主体的多元化，这就需要有开放性、多远性的评价系统，可以帮助医院、医学院校获得及时的信息反馈。创建公共评价反馈系统则是最为有效的方式之一。医学院校内部的共用网络评价、反馈系统的创建，可以及时分析解决全程教学面临的问题，也可以引起医院与学校的关注，为全程教学的全面发展创造有利的条件。

2.2 加强教学评价与反馈专业培训

全程教师在使用评价时需要遵循“以学生为本”的原则，时刻关注学生发展情况，综合采用形成性与终结性两种评价模式，组织评价的对象为学生在全程学习中的态度、构建知识体系与专业综合素质等。医院教学管理部门要加拓宽评价主体范围，无论是教师、学生，还是教学所有参与部门，均可以作为主体参与到教学评价中，保证评价结果的真实性。

2.3 构建闭合评价反馈循环

教学管理部门应该安排专职人员，负责采集全程教学评价理论，针对教师使用的评价信息进行分析，提高信息的利用率，为全程教学的优化与改进提供依据，调动教师参与评价反馈的主动性。作为闭合评价反馈循环的最终环节，反馈改进有利于提高评价信息利用率，医学院校需要在教学检查期间，加强对这一环节的重视，促使形成良性闭合评价反馈循环。

3 讨论

综上所述，医学院校的非直属附属医院在全程教学工作，与学生参与全程实践的专业水平有直接关系，需要深入展开教学评价，采集有效的评价信息，并且进行教学信息反馈，完善全程教学方案，提高医学院校教学水平。

参考文献：

[1] 覃丽燕，李雪斌，黄芳艳，许玲玉.地方医学院校非直属附属医院教学质量监控探究[J].科教导刊（上旬刊），2019（09）：11-12.

[2] 郭玉.试分析小学语文教学反馈的重要性[J].考试周刊，2015（A4）：50-51.

[3] 汪卓赟，鲁超，王玉，张文惠，杨五洋，杨旻.某医学院校建立直属附属医院目标管理考核体系探析[J].中国农村卫生事业管理，2018，38（03）：298-300.