谈生命课堂模式下的班级管理

赵晓明

摘 要：为了探究科学有效的班级管理，发挥学生班级管理的主体作用，使学生真正成为班级管理和教育的主体，同时依据课堂核心理念“相信学生，解放学生，利用学生，发展学生”，最终达到自主管理的目的，本文介绍了我校自主管理的一些具体做法，目的是使学生各方面的能力得到提高，也使班主任工作有所提升。

关键词：生命课堂 自主管理 小组建设 全员参与 德育管理

一、科学合理组建班级管理小组，让班级管理实现小组化

1.选好班级管理大组长

科学组建班级学习小组是实现班级自主管理的第一步。把同学划分为多个小组，使小组成为班级管理的基本单位。组建的顺序是：先竞选大组长，大组长要有组织协调能力，很好的表达能力，很强的责任心和集体荣誉感，具有发现问题和解决问题的能力，要有服务意识。

2.组建学习小组

本着“组间同质，组内异质”的原则，组建学习小组，主要依据以下几点：第一，依据学习成绩，每组学生分为三个层次：A层—B层—C层。第二，每个班级分为6个小组，一般为AA—BB—CC同等级的同学面对面坐在一起。第三，要根据学习成绩、男女生的搭配、综合能力以及学生性格的互补分组。每组的6名学生依次挑选自己所要承担的具体事务。

3.创建组文化

每个学习小组在组长的带领下，全体组员凝聚智慧，共同创建自己的组文化，有组名、组号、组训、组规，从而形成凝聚力和团队精神。

二、进行全员全方位管理

1.首先是大组长总负责制

六个学习小组在相互竞争、相互帮助中共同提高。各小组根据本组的实际情况，制订切实可行的符合本组的组规和奋斗目标：包括课堂纪律、自习、卫生、跑操、作业完成、目标、集体活动等方面。

大组长安排组员承担本组的各科学习、纪律、卫生、文明、体育等任务，并且将每项任务的完成情况做好记录和评价，并计算出每个小组每天的总分及名次。自管会根据名次，按QQ升级的方式，如第一名得三颗星星，第二名得两颗星星，第三名得一颗星星，五颗星星换取一个月亮，三个月亮换取一个太阳;一周下来，评价结果一目了然。并把小组名次转换成分数，作为学习过程分加在小组成员身上。

在周评比中排最后一名的大组长，要在班会上做分析，认真查找落后的原因，力求改进。对表现优秀小组，学校每周进行表彰，并在学校举行的大组长培训会议上做经验交流，以此相互学习，共同提高，从而激发学生自主管理的积极性。

2.实行学科班长、学科组长学习责任制

各学科班长和学习组长都在任课教师和学生中起着纽带作用。学科组长要对本组每位同学的本学科学习进行监督，并把学习情况反馈给本班大组长进行量化考评。学科班长则要将本学科的各组学习情况反馈给学科老师，老师根据学情，确立培辅、培优同学的名单和内容。

3.“一个中心”式管理，即班级自主管理委员会（也就是自管会）管理

自管会应以总班长为中心，下设分管小组班长，有学习班长、纪律班长、生活班长、体育班长等。同样，各组也设有相应的组长。自管会应充分发挥“领头羊”的作用，并对“大组长”“行政班长”和“学科班长”进行服务和监督。

当选的同学都要发表演讲，这样做一方面让他们明白自己的责任和承诺，另一方面也有利于让全班学生随时监督。自管会工作由全班学生监督和评价，班级的一切管理，全由自管会负责，解决不了的问题，再由班主任协调指导。

三、激发学生的竞争意识

为了提高学生的竞争意识，班级内适时举行“挑战赛”和“小组赛”。

所谓“挑战赛”就是根据每周考试成绩，每位同学确立自己的挑战目标，并要求在下次的测试中超过他（她），这样每位同学都有自己的竞争对手。同学之间既是竞争的对手，同时又是合作的伙伴。

“小组赛”，就是各个小组根据每周考试成绩，算出本组的平均成绩，小组间形成竞争。这样就能让每名学生都能确立自己的竞争对手和奋斗目标，并向着目标而努力！

四、注重德育管理，让生命课堂成为“育人”的课堂

1.树立“让他人因我的存在而幸福”的德育目标

在实施生命课堂过程中，我们发现许多学生不能合作，这是生命课堂的大忌。面对这一情况，学校提出了“让他人因我的存在而幸福”的德育目标，要求学生与人相处时做到“不妨礙，不伤害”，在班内开展“让他人因我的存在而幸福”的主题演讲比赛，并在每天的反思课上分享“今天谁让我幸福了”和“今天我让谁幸福了”。良好的道德品质、积极的生活状态、高尚的人格修养，自然会产生不竭的学习动力和自我发展欲望。德育注重的是过程，是细节，是体验。

2.开展自律教育，让学生学会“追星”

处于成长阶段的初中生，都有一些不良习惯。面对这一现象，我在班级内开展了自律教育活动，每个学生每天、每周、每月都有一个德育目标。让他们学会自我约束，战胜自我，超越自我。

每个学生针对自己生活学习上的一些不足，在反思会上提出自己的德育目标，如在月目标上，喜欢乱花钱、吃零食的同学申请节约之星，懒散的同学申请勤奋之星，爱发脾气的同学申请友爱之星等，另外还有自信之星、责任之星、好问之星等，引导学生追自己的“星”，并且对所追的“星”进行公示，接受全班同学的监督。一个月后，组内进行自评，自管会进行审评，并对评上“星”的同学颁发证书。

应该说，学生的德育目标只有内化为自身的行为，才能成为他终身受益的良好习惯。现在，我们的学生阳光了，变得有礼貌了，课堂上展示自己时也更自信大方了。

总之，班级工作是一门有学问的工作，生命课堂下的班级工作更充满着学问。生命课堂下，班主任要学会放手，培养学生的自主管理能力，让自主渗透到学生的心灵中，并让学生自觉养成良好的习惯，努力提升学生的道德素养和综合能力。