探究小学数学中如何科学运用导学式教学

晏芳林

【摘要】导学式教学的出现，使教师能够更加准确的把握教学目标，确保教学任务有条不紊的展开，针对教学过程中关键内容展开提前的导向设计，同时以学生的实际情况和基本特征为基础，采取“以学定教”的方法提高学生的学习效率与质量，使学生能够在课堂上紧跟老师的步伐，与老师进行交流并产生共鸣，以此来刺激学生的学习热情。由于小学生年纪还比较小，思维不具备一定的逻辑性，在学习数学知识时没有独立思考、完成难题的能力，所以教师可以选择导学式教学法帮助学生学会自主思考、独立完成任务，以此来提高课堂质量与效率。

【关键词】导学式教学  小学数学  应用

【中图分类号】G623.5   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）20-0183-01

本文针对导学式教学法给小学数学教学带来的影响着手，对导学式教学如何融入课堂展开了探讨，希望此研究能给教师们带去一定的参考意见。

一、小学数学课堂中导学式教学的作用

随着人们对素质教育的关注度提高，小学数学导学式教学法在课堂中的应用越来越广泛。在小学数学教学活动中采用导学式教学法，不仅使教师接受到了新的教学理念，也让每一位教师意识到好的教学法对学生的促进作用，从而更加积极的加入到了数学教学的研究之中，利用导学式教学法，有效刺激了学生的学习兴趣，使学生愿意去主动学习，自主探索数学难题，在一定程度上锻炼了学生的独立学习能力，同时也培养了学生的创造性思维以及动手操作能力，使学生的数学成绩有了实质性的进步。

所谓导学式，指的是将预习作为前提，老师的课堂讲授作为引导，学生在自己与老师的共同努力下养成积极、主动完成学习任务的教学方法，所讲授的内容以课本为主，同时将教学延伸至课外的生活实际知识。随着导学式教学法的运用，教师成为了教学活动顺利开展的前提条件，他们不再呆板的传授课本理论知识，还需要去启发学生，引导学生进行思考，培养学生的探究习惯。在导学式教学模式下，老师与学生的联系是非常密切的，老师也不再是课堂的主导者，而充当一个引导者的角色，在学习过程中对学生进行辅导、提供帮助，保障学生的主体地位，从而实现传统教学模式向创新型教学模式的转变。综上所述，导学式教学法最重要的特点就是实现了“引导”与“教学”的融合，以教学原则为基础，营造一个良好的课堂学习氛围，以此来提高课堂教学质量与效率，推动教师与学生的共同进步。

二、运用导学式教学需遵循的原则

（一）实现“导”与“学”的结合

实现“导”与“学”的结合，最主要的目的就是摒弃传统的“填鸭式”教学模式，将提高学生的主动性与积极性作为首要任务，构建平等友好的师生关系，教师与学生之间可以互相质疑、互相吸取意见，在融洽的氛围中实现教学目标，关注学生的学习反馈，搭建沟通的桥梁，包含了一系列环节，如引导、启发、主动探索、获得结论、课外延伸等。

（二）锻炼学生的思维能力

因为小学生年纪尚小，心智和思维都还没有成形，所以在传授教学知识时一定要关注学生思维能力的发展，老师可以在教学活动中有目的的提问学生，促使学生探究问题的本质，在交流中说出自己的观点和想法，通过不断地探索而得到结论，以此来转换学生看待事物的角度，促进学生思维能力的发展，由此，既培养了学生的探究精神，也提高了学生化解难题的能力。

（三）通过合作共同进步

在合作中互相弥补共同进步，指的是在一些特殊的教学活动下，学生需要组成小组，这和以往的教学模式不同，实现了从个体学习到集体学习的转变，比如在学习一些启发性的数学知识时，老师可以赋予学生一定的讨论时间，组织学生进行组内探究，以此来培养每个学生的合作意识，同学之间互相帮助、一起进步，最后达到提高教学质量的目的。

三、导学式教学法在小学数学课堂中的运用

（一）充分利用情境教学法

跳跃性的思维是学好数学的前提之一，但是小学生的思维还处于发展阶段，如果仅仅只是把知识理论一股脑的灌输给学生，那么很容易使学生产生逆反心理，对数学更加抵觸，最后导致教学目标无法实现。导学式教学法会在课前导入相关的情境，能够让学生产生好奇，然后有效培养学生的抽象思维。比如在学习四边形的相关知识时，老师应该让学生自己去把握四边形的知识。学生们可以在日常生活中寻找一个四边形的物体，等学习了四边形的周长、面积等知识点以后，让学生拿出物体自己进行测量，最后看看谁测量的结果最准确，采用这种上课模式可以提高学生的学习热情，锻炼他们的动手操作能力，使数学课堂不再枯燥乏味。

（二）在教学过程中导入实际问题

把日常生活中遇到的实际问题导入到数学教学之中，把具体的事物与抽象的知识结合在一起，降低学生的学习难度。比如在学习长度单位这一内容时，为了确保学生能够区分“厘米、分米、米”并掌握这三个单位的联系，老师可以在黑板上画两条长短不同的线段，然后进行提问：“这两条线段哪一条长呢？”立马有学生抢答：“上面那根比下面那根短。”这个时候老师可以继续提问：“我们能够看出下面这条线段长于上面那条，那么可不可以用数据来表达它们之间的关系？”在后面的知识讲解中，学生就可以将这个问题作为目标去学习度量单位以及不同单位的转换，以此来加深学生对这一知识点的理解，更快更容易的学会这一内容。

（三）在教学活动中融入生活知识

把生活中隐藏的知识导入到数学课堂中能够有效培养学生学以致用的能力，比如，小明共有100块钱，他用13元买了香蕉，除此之外还可以再买一种自己喜欢的水果，最后小明大概还可以剩下多少钱？又比如，小红从家到学校共1200米，每天上学需要花十分钟，小芳一分钟可以跑200米，那么小红一分钟可以步行多少米呢？通过这些问题打开学生的思维，运用数学知识去解决实际问题，将理论与实践结合在一起。

四、结语

综上所述，教师在使用导学式教学时，应实现理论与实践的结合，把教学过程中存在的重难点归纳在一起，将关注点放在提高学生的思维能力和解决问题的能力上，切实增加数学课堂的趣味性，真正发挥出导学式教学的积极作用。

参考文献：

[1]董文文. 探讨小学数学导学式教学的实施策略[J].中华少年，2019（20）：297.