积极创设课堂情景 拓展英语交际能力

卢惠玉

【摘要】随着时代的进步和发展，学习英语成了和外界沟通交流很关键的一个步骤。英语作为第二语言在我国变得流行起来，在初中英语的教学中也受到了極大的重视。交际能力作为学生十分重要的能力之一，在英语学习上有很大的应用，因此我们要考虑将交际能力的学习和英语的学习结合在一起，并应用情景模式的学习方式，帮助学生获得更大的进步。本文通过确定情景交际的英语教学模式的教学目的、教学方法、以及课后总结三个方面，帮助学生进一步获得进步，提升英语能力。

【关键词】情景交际  英语教学

【中图分类号】G633.41   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）20-0126-02

英语教学从小学起就开始备受重视，但备受关注的一直都是英语的单词、短语、句型的学习，学生往往在表达上有很大的不足，变成了所谓的“哑巴式”学习，因此很多学生在大学的英语学习中不能很好地表达自己，由此丧失了学习英语的热情。因此，教师在初中的教学中就应该注重学生口语交际能力的培养，将情景教学的模式应用在英语口语交际能力的学习上，帮助学生取得英语上的新突破。

一、确定教学目标，找对方向

首先，听作为最基础的一项技能，只有想去听、有的听、能听懂，才能有所突破。教师在教学时，需要注重基础，一开始只能讲一些比较简单易懂的英语，让学生做到耳朵熟悉英语的氛围，然后才能用于开口。这时，情景交际的教学方式帮助学生在听东西的时候能够做到听懂别人所说的话。说是衡量学生胆量进步的一个衡量方式，只能当学生敢于去表达的时候才能有所突破，获得进步。并在情景交际中能够获得很好的体现。说和听就是一个相互作用的过程，例如，当学生在学习英语对话时，让学生先根据老师说的内容，听清楚发音，再让学生在情景的背景下交流，当甲同学说的时候，乙同学可以听甲同学的错误，并积极指正，反之亦然，这样可以同时锻炼到两个学生的学习能力，一举两得。读和写也是相辅相成的两个步骤，当能读清楚书里的内容时，学生可以更准确地在对话时表达自己的想法，说出自己想说的东西，也便于写的能力的培养。众所周知的音标学习，最好的方法就是通过读来写出单词。

这些能力的培养是教师在教学时最需要注意培养的学生能力，也是教学目标中至关重要的事情，而这些能力都能够在创设情境的教学模式中得到更进一步的发展与提升。

二、明确教学方法，找好策略

需要实现情景化教学，需要通过多种方法。

首先是丰富课堂的材料，当学生进行情景化交流的时候，需要有一定的材料，例如，椅子、桌子、书本、小零食这样子的小工具，帮助学生更好地展现一个情境。例如，当学生在表演一个关于时间的片段时，需要准备好需要的材料，像买卖的手表，客人坐的椅子，卖家售货的柜台，有一种将书本里的场景迁移到现实生活中的感觉，做到真正的情景练习，让学生在这样材料丰富的情境中有所收获。

另外，还可以借用多媒体的手段，将情境更加生动化，当学生在表演时，可以在投影仪上放一些背景，让学生在表演时，有一种身临其境的感觉。当学生在情景对话结束之后，还可以让学生看一些视频片段，例如“破产姐妹”里的一些简单片段，让学生将这些片段表演出来，或者是结合课本内容表演出来，增加课堂的生动性，让学生不仅收获知识，还获得趣味性的感受。

最后，还有游戏化教学的方式，将情景教学当成游戏的模式来进行，学生在情境教学时，不仅仅是学习内容，更多的是学习语言的表达，所以不能仅限于课本里的知识，要将自己的知识脱离课本，将自己的思想表达出来。

三、做好课后总结，积极教学

课后总结是学习之后的一个归纳，将总结做好，记忆也会加深，学生的知识归纳能力会有明显的增强。

教师首先需要做一个关于知识点的总结，让学生知道自己在表达和交流上有什么错误的出现，能够做出哪些改善，不仅可以消除错误，还可以减少这种错误出现的频率。例如，讲到关于虚拟语气的用法时，教师需要将虚拟语气运用的几个固定句式和情景表述出来，然后将学生出现的几个问题罗列出来，找出表中的重点，成为学生之后需要关注的东西。

除此，学生还可以运用情景交流的形式进行总结，两个人分别讲述关于知识点的描述，另一个人对对方的表述聆听和加入自己的建议，帮助学生更好地巩固知识。

四、结语

英语的口语交际能力作为至关重要的能力之一，在学生的情景化学习模式中，学生不仅可以学习到丰富的英语内容，还能锻炼自己听英语、说英语的能力，并且会、想、敢去表达自己的想法，这样的英语学习才是对学生有益的，教师应该找准目标和方法，做到让学生获得更大的进步。

参考文献：

[1]侯媛媛.运用情景交际教学提高初一英语课堂参与度[J].才智，2019（09）：12.