课程思政的内涵及其实践

曾永耀

摘 要：自从2016年12月习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上提出——要用好课堂教学这个主渠道，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，这一认识之后。“课程思政”的概念也应用而生，全国各地不同学校、不同专业的老师都尝试在专业课教学中引入“课程思政”教育。可是总结近几年“课程思政”的教育实践，发现专业课老师在专业知识教学过程中，普遍存在不知道如何进行有效的“课程思政教育”以及把“课程思政”教育简单等同于在专业课上对学生讲爱国故事、名人名言的趋势。鉴于此，本文以“课程思政”的内涵辨析为研究切入点，以“课程思政”的目的、特征和优势为主要研究内容，以高职学生地质专业相关专业课程为例，探讨如何恰当对学生进行有亲和力和针对性的“课程思政”教育。

关键词：高职学生;课程思政;内涵;实践

1 绪论

2016年12月习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出，要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应[1]。自此之后，“課程思政”的提法或者“课程思政”的概念应用而生，全国各地不同学校、不同专业的老师都尝试在专业课教学中引入“课程思政”教育[2]。

可是总结近几年“课程思政”的教育实践，发现专业课老师在专业知识教学过程中，就如何引入“课程思政”普遍存在以下几点困惑：（1）不会“课程思政”教育，不知道如何进行课程思政教育，即不知道什么是“课程思政”;（2）把“课程思政”教育简单的等同于在专业课上对学生讲爱国故事、名人名言等，或者讲孔融让梨、凿壁借光的故事[3]。

为了更好地贯彻全国高校思想政治工作会议精神——其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，同时对学生进行能满足学生成长发展需求和期待的有亲和力和针对性的“课程思政”教育。

本文以“课程思政”的内涵辨析为研究切入点，以高职学生地质专业相关专业课程为例，探讨如何恰当对学生进行有亲和力和针对性的“课程思政”教育。简言之就是，如何进行——我所讲的就是你所需要的“课程思政”。

2 课程思政的内涵

遗憾的是在全国高校思想政治工作会议上的讲话，习近平总书记没有给出“课程思政”的定义。显然我们不能通过定义来厘清究竟什么是“课程思政”，或者“课程思政”是什么，但是原原本本的解读习近平总书记的讲话，还是可以廓清“课程思政”的内涵，亦即本文的第一个科学问题——“课程思政”是什么，“课程思政”的目的是什么，“课程思政”具有什么样的特征？

2.1 课程思政的目的

习近平总书记在讲话中指出，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。亦即，课程思政的核心目的以立德树人为根本的任务。因此，“课程思政”是一种新的思想政治工作理念，具有隐性教育功能，是“思政课程”的延展与补充，有助于新时代完善高校思想政治教育课程体系[4]。

2.2 课程思政的特征

（1）课程思政不是思想政治课程，也不是思想政治课程在专业课的简单延伸，课程思政就是课程思政;

（2）课程思政是专业课程内容引起的思政教育，也是育人的一种方式，是思政教育和课程的紧密衔接;

（3）课程思政可以进行方法论的教育、科学素养的育人;

（4）课程思政不能泛政治化，不能为思政而思政，而是为育人而思政。

2.3 课程思政的优势

（1）课程思政可以弥补过去单纯依靠思政课对大学生进行价值引导的视野局限性，亦即过去一直认为，思政课是对学生进行价值观教育的唯一途径;

（2）课程思政可以弥补过去过度依赖思政课对大学生进行价值教育的知识局限性;

（3）课程思政可以弥补传统思想政治教育亲和力不足、针对性不强，政治理论教育和学生实践需要脱节的问题;

（4）课程思政可以弥补传统思想政治教育知识单一、枯燥，学生不愿意听、不愿意学的问题。

3 课程思政的实践

本文以高职学生地质类专业的《古生物地史地层》为例，讨论如何进行能满足学生成长发展需求和期待的有亲和力和针对性的“课程思政”教育。

例1：在讲到珊瑚化石时，通过珊瑚的图片，向学生提问——珊瑚是植物还是动物。不出意外，总有学生通过图片直观的认为珊瑚是植物。此时，可以自然的引出以科学的思维方式为主要内容的“课程思政”，即对学生讲解一个完整的科学推理过程是怎么发生的，亦即科学思维过程并不是看起来像或者看起来不像，通过这样的“课程思政”知识，引导学生树立科学的思维过程。例2：在《古生物地史地层》讲到，生物天敌的出现促进了生物的进化。此时，也可以自然的引出以培养学生“逆商”和引导学生正确面对逆境为主要内容的“课程思政”教育。

总之，对“课程思政”这一新生的事物，我们需要在专业课教学过程中不断思考、不断丰富、不断完善“课程思政”的内容，不断提升思想政治教育亲和力和针对性，才能满足时代的进步和学生成长发展的需求和期待，才能更好地做到“其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”

参考文献：

[1]习近平.在哲学社会科学工作座谈会上的讲话[M].北京：人民出版社，2016.

[2]闵辉.课程思政与高校哲学社会科学育人功能[J].中国高等教育，2017（7）：21-24.

[3]邱伟光.课程思政的价值意蕴与生成路径[J].思想理论教育，2017（7）：10-14.

[4]郑佳然.新时代高校“课程思政”与“思政课程”同向同行探析[J].思想教育研究，2019（3）：94-97.

基金项目：本论文系兰州资源环境职业技术学院2019年校级教育教学改革项目（项目编号：JG2019003）成果之一