关注能力培养的小学语文写话教学指导方法

马世元

【摘要】近幾年，随着教育的不断深化改革，新课标对小学生语文写话能力有了新的要求和更多的关注，是小学语文教学水平及学生对语文学习水平和质量的体现。使学生对写话产生兴趣，掌握合理的学习技巧和写话习惯，把写话和生活融入到一起，读些适合的书籍，是培养小学生写话能力的重要方法。

【关键词】小学语文 写话教学 写话兴趣

小学生的认知能力是比较低的，对事物没有一个清晰的认识，学习习惯不能及时养成，语言知识比较少，更不能灵活地运用。他们在运用语言进行表达时不能把心中所想准确表达出来，针对这些不足，还需要教师进行积极指导。新课标对小学生作文教学要求指出，要通过适当的训练，提高学生的写话能力。也就是在教学中用适当的方法，让学生能表达出自己想表达的东西。新课标下，更加关注小学生的写话能力培养，为学生高年级的高质量写作打下基础。

一、激发小学生写话兴趣

要根据小学生的年龄和心理特点制定合理的教学方法，还要了解每个学生的性格特定和学习水平才能找到正确激发小学生对写话兴趣的方法，有效激发小学生的写话兴趣及情感，提高小学生的写话能力。小学生还处于天真可爱对新鲜事物好奇的阶段，但是认识水平差，喜欢玩游戏做活动。所以，我们把小学生的爱玩心理特点结合到小学语文写话教学中来，让他们自由快乐的学习写话知识。例如，在《秋游》的教学中，可以让学生分成小组去捡树叶，看谁捡的树叶的种类多，然后再让他们仔细观察树叶的颜色等特征，结合秋天的景色和生活，说说自己对秋天的感受，在放学的时候布置小作业：你们注意看一下回家的路上看到了关于秋天的什么景象。教师可以使他们联想到四季，让他们说一下四季的景象有什么特点，最喜欢哪个季节，等等。让学生主动的参与到学习中来，让他们成为学习的主体，让学生自由发挥想象，分成小组目的就是提高他们的集体意识进行合作交流，这样学生就有交流表达的兴趣了。

在小学写话教学中，首先要积极引导学生准确说的能力。在教学实践活动中，老师不能以高高在上的姿态像对学生下命令一样，要和学生融入到一块，成为学生的朋友，等区别于传统的教学模式，多听取学生的心里想法，才能更了解学生，多肯定学生的观点，多激励学生，用积极的心态看待学生的语言表达。如口头评价学生：你是一个善于观察和想象的孩子。能用“不错、挺好”这样的词语去评价学生，进而充分调动学生积极性和情感。也可以让学生先写出来由老师进行查阅，把每个学生的作品让自己和同学互相进行评价，由老师指出作品的不足之处，并进行正确的指导，可以激发同学们想说的兴趣，培养他们写话的能力，使他们成为学习的主体。

二、重视培养方法，多形式开展写话训练

小学的课文都是图片与文字相结合的居多，考虑到了小学生认识不足的心理特点，使教材尽量融入进日常生活当中。因此，我们在小学写话教学中，要结合生活展开多形式的教学方法。如让学生在刚学的课文之后，用课文中的词语造句，在学习新字和词语的教学中，教师把这些字合理地分组，让学生结合生活当中的情境，组成一个小故事。例如，在小学《识字五》的课堂中，可以让学生谈谈“狂风”“雷雨”如何被分同成一个词串的，怎样把他们造成一个句子呢？在学生都谈完自己的想法，老师进行指导后，再让学生联系生活想一下，如果我们在黑夜中一个人走路，遇到一只猫突然跑出来，怎样用一句话表达，这样的话，可以有效培养学生的想象力、发散思维以及创新能力，进而有效提高小学生的写话水平。

在小学写话教学中，可以给小学生设计一些补全对话的故事内容，在进行阅读的过程中以填空的形式进行学习，可以培养学生准确、灵活运用词语写话的能力。也可以根据文章的写作手法和格式让学生仿写训练学生写话的能力。如《小雨点》的学习中，可以仿写其中一些优美的句子，让学生进行自由想象，像雨点落在水中会怎样，落在草地上又会怎样，通过对句子的仿写，训练小学生优美词语，句子的灵活运用能力。另外，小学课文通常会配有插图，要善于运用插图让学生自由发挥想象，教师适当引导情境调动学生情感。如在《秋天的图画》学习中，文章中有对一些景物的描写，如小溪和天空，教师可让学生也描述一下这些景物，写出来与文章中的内容进行对比，老师进行点评，进而提高学生理解优秀语言的能力，吸收为自己可灵活应用的语言。还有一种非常有效的提升小学生写话能力的方法，就是利用团队集体的力量，可以让学生在自己的小组中互相交流评价自己写的作品，大胆指出自己所认为的优点和缺点，可以快速了解自己的短板，在下次的写话中就会吸取经验，让说话转变成写话，将口语交际与写话培养有效结合起来，让学生在轻松愉快的环境中进行写话训练。

三、看图写话，提高学生语言组织能力

儿童的思维方式是用图像、颜色、和声音相结合的，我们要培养小学生写话能力，就要运用形象思维的特点，迎合他们所喜欢的教学方式，就会使教学效率起到事半功倍的提升，要多注重文章插图的运用方式，多举办口语交际的活动，在这种活动中对他们的说话顺序、所用的词语、句子之间的逻辑关系，进行适当的指导说明;除此之外，还要提升他们的优美语言运用意识，这是小学生能不能写好话的前提，除了阅读教学中积极引导学生看图说话外，我们还要让他们具有一定能力后开始动手写。在进行看图写的教学中，可以采用循序渐进的方法进行，如先从看一张图开始，让他们学会写话的步骤连接，引导并鼓励他们在相应的顺序上进行补充内容，接下来，就可以让他们进行一组图的思考和写话的训练。如课本中有“小白兔采蘑菇”的组图，在写之前，我们要让学生读图，并做好相应的指导，关注图画中出现的人、事、物进行写话训练，先让学生大概写一遍，不要让学生们感受到太大的压力，先在小组中进行讨论分析，进行相应的修改，进而把握组图的整体内容。到正式写时，由教师进行简单的引导，如让他们先说，对出现的语言不恰当的地方进行修改，用准确的语言表达出来。如采蘑菇时的天气好不好，采蘑菇需要哪些工具，需要穿什么衣服方便采蘑菇，小白兔和兔妈妈会怎样进行交流，我们可以从这些图画中学到什么，等等，这样进行简单的梳理引导，学生就能比较熟练自如对图片进行写话练习了，对于图画中一些教育性的语言教师要特别指出，如小白兔在采蘑菇时不听妈妈的话，自作聪明和之后兔妈妈的教育，让学生发挥想象对这两句进行创新结合，从中我们能得到什么教训和经验。

对小学生写话能力的培养在于平时的训练，积累写话经验，不能只是阅读教材，也要多读一些课外优秀作品，教师可以对学生布置一定的阅读任务，让学生把好词语，优美的句子摘抄下来，用到写话训练中，写一写读后感和日记，把生活中发生的一些有趣的事和自己的想法感受记录下来。把写话训练融入到日常学习生活中，随着日积月累的经验堆积，学生的写话水平在不知不觉中就会提高。

四、结语

综上所述，低年级小学生在平日的学习中不仅要学习生字拼写课文的阅读，也要按照新课标，注重学生写话能力的提高，这也是语文水平的重要体现，只要教师加强写话的兴趣培养，教学方法的改进优化，把写话融入到生活实际并进行认真仔细的指导，让学生有一个轻松愉快的学习环境，他们的写话能力自然就会提高，语文学习能力也会提高，进而既能学好语文也能用好语文。

参考文献：

[1]沈婷.小学低年级写话与中年级习作衔接研究[D].南京师范大学，2017.

[2]张丽燕.小学低段看图写话现状及对策研究——以杭州市区四所小学为例[D].杭州师范大学，2016.

[3]张飞萍.充分利用教材加强写话教学的策略研究——以临漳县写话教学为例[D].河北师范大学，2013.