小学数学课堂教学中的巧妙分层方式探讨

朱琼

[摘 要] 随着新课程改革的推行，各种新型教育教学方式逐渐被引入课堂教学中。分层教学属于新型教学模式的一种，将分层教学引入小学数学课堂教学中，能更好地激发学生的学习兴趣，引导学生积极主动地参与到课堂教学中，保证课堂教学质量。教师应分析小学数学课堂教学现状，然后探究在小学数学课堂教学中做好巧妙分层的意义，最后对分层教学应用于小学数学课堂教学中的具体策略进行分析。

[关键词] 小学数学;巧妙分层;教学策略

数学是一门逻辑性相对较强的学科。在小学数学教学中，想要更好地保证课堂教学质量，就需要教师引导学生积极主动地参与到课堂教学中，进行自主学习和探究。但是在传统教学模式中，教师习惯采取“填鸭式”教學，教学内容和教学方式都比较统一，学生的个性化差异没有得到尊重，学习兴趣和积极性普遍不高。针对这种情况，教师要充分认识到传统教学模式的局限性，在课堂教学中，尊重学生主体地位和个性化差异，做好巧妙分层，从而将分层教学有效引入课堂教学中，保证课堂教学质量。

一、小学数学课堂教学现状

近年来，新课程改革逐渐在全国范围内推行，对教师和学生都提出了更高要求。但是当前小学数学课堂教学中依然存在不少问题，具体包括：其一，学生的主体地位得不到尊重。受到传统教学模式的影响，当前很多教师在开展课堂教学活动的时候，依然习惯性处于主导地位，学生在课堂教学中的主体地位得不到尊重，参与性也比较差，在这种情况下，学生的自主学习动机严重不足，不利于课堂教学质量的提升。[1]其二，教师没有掌握巧妙分层的方法。学生的学习环境和生活环境各不相同，对数学知识点的理解和掌握能力也不相同，在这种情况下，教师在开展课堂教学活动的时候，要充分认识到学生的个性化差异，然后在课堂上做好巧妙的分层，从而更好地尊重学生个性化差异。但是当前很多教师在开展课堂教学活动的时候，对分层教学认识和理解不足，在这种情况下，导致教学质量受到严重影响。[2]其三，忽视了教学评价。教学评价属于课堂教学的重要组成部分，也是影响教学质量的关键。良好的教学评价方式能够帮助学生建立学习信心，引导学生学会反思。但是当前很多小学数学教师对课堂评价的重视度不足，评价方式也相对单一，在这种情况下，学生不能养成及时反思的习惯，教学质量也因此受到一定的影响。

二、在小学数学课堂教学中巧妙分层的意义

分层教学是一种新型的教学方式，将分层教学引入课堂教学中能够起到较好的教学效果。以下针对在小学数学课堂教学中进行巧妙分层的意义进行具体分析：其一，有利于提升教师的专业素养。教师在课堂教学中占据着非常重要的位置，与传统教学方式不同，巧妙分层更加强调教学目标与教学问题的统一。因此，分层教学对教师专业素养要求比较高。教师想要做好巧妙分层，就要不断提升自身专业素养，尽量满足教学需求。[3]其二，有利于提升学生学习兴趣。激发学生学习兴趣是保证学生学习积极性的关键。做好巧妙分层后，学生在课堂中的个性化差异被更加尊重，这也符合小学生的行为发展规律，更容易满足学生的心理需求，激发学生学习兴趣，提高学生参与的积极性。其三，有利于改善传统教学模式。在传统教学模式中，教师大多采取“灌输式”教学，学生的思维水平会受到比较大的影响。引入分层教学后能够改善传统教学形式，稳固学生在课堂中的主体地位，也更有利于学生未来的学习和发展。

三、在小学数学课堂教学中做好巧妙分层的具体措施

（一）学生分层

在小学数学教学中，学生是主要的教学对象，所以教师在课堂中进行巧妙分层的时候，要从学生分层入手，通过做好学生分层，将分层教学落实到课堂教学中。[4]在进行学生分层的时候，教师首先要尊重学生的个性化差异，了解学生的智力水平，制定有针对性的标准，将学生分为不同的层次，再针对不同层次的学生采取不同的教学策略，引导学生实现共同发展、共同进步。此外，教师还可以将小组分层教学引入课堂教学中，通过设置分层目标保证小组合作效果，帮助学生树立学习信心，课堂教学质量便会随之提升。

例如，小学数学教师在进行学生分层时，可以根据学生的实际情况，将学生分为三个层次：学优生、普通生和学困生。通常情况下，学优生学习能力强，基础知识扎实，学习态度端正;普通生则基础一般，学习能力一般;学困生基础知识稍差，学习能力稍差。完成学生分层后，教师再根据学生的分层情况，将学生调换到不同的层次，有针对性地设计不同的教学方案和教学目标。同时，教师在平时的教学中应多鼓励学生，帮助学生树立学习信心，培养学生的竞争意识，有效保证课堂教学质量。

（二）课堂教学目标的分层

想要做好小学数学课堂的巧妙分层，教师要将教学目标进行有效分层。教材和大纲是统一的，所以要想引入分层教学模式，还需要在设计教学目标的时候注意梯度性，并且设计不同层次的教学评价方案，结合学生实际情况设计相应的教学目标，保证学生能更好地施展自己的才华。[5]同时，教师要引导学生根据自己的情况设计短期目标、中期目标和长期目标。而教师也要给学生设计基础目标、中层目标和最后的发展目标，从而促进学生综合全面发展。

例如，教师在完成分组后，可以根据不同学生的分组情况，设计分层教学目标。对于学优生，教师可以在巩固学生基础知识和能力的基础上，锻炼其思维拓展能力、知识点的灵活应用能力等;对于普通生，教师的教学目标可以设置为基础知识及适当的能力拓展;对于学困生，设计教学目标则以帮助学生巩固基础知识为主，培养学生对学习的信心。

（三）教学过程的分层

学生分层和教学目标分层之后，在小学数学课巧妙分层中，教师还需要做好教学过程的巧妙分层，做好分合有致和全员参与，保证课堂教学效率。首先，教师要保证讲课分层。每个学生的知识水平都存在一定的差异性，在这种情况下，面对不同层次的知识点，不同学生的理解和认识难度也会不同。[6]所以，教师在讲课过程中，对于基础性的知识内容，可以采取整体讲解的方式，帮助所有学生掌握基础知识内容。例如，对于学优生，教师可以多增加一些拓展性的知识，帮助学生掌握更多有拓展性的内容;而对于学困生，教师可以讲解得更为详细一些，并且适当地降低难度。其次，教师要保证问题设计的分层。在小学数学课堂教学中，问题设计属于非常重要的一环，也是保证课堂教学质量的关键。因此，教师在进行巧妙分层时，还要注重问题设计的分层，对于不同层次的学生，教师可以设计难度不同的问题。

综上所述，在小学数学课堂教学中引入分层教学形式，能够更好地激发学生学习兴趣，提升课堂教学质量。因此，教师需要更加重视分层教学，通过对学生、教学目标、教学过程进行有效分层，锻炼和提升学生自主学习能力，促进学生共同进步和发展。

参考文献

[1]李彦婷.分析探究性学习方式在小学数学教学中的巧妙应用[J].中华少年，2019，25（13）：23.

[2]魏德文.浅议应用小组合作推进小学数学课堂分层教学[J].中国校外教育：上旬，2017（5）：101.

[3]孙治强.关于在小学数学教学中“分层异步”教学法的应用分析[J].才智，2018（2）：38.

[4]童晓花.分层教学在小学数学教学中的运用[J].启迪与智慧：教育版（中），2018，28（5）：39.

[5]贾俊彩.“百花齐放春意浓”——新课标下的小学数学分层教学应用探讨[J].好家长，2017，44（37）：105.

[6]李迎春.分层作业设计在小学数学课后作业布置中的运用研究[J].好家长，2017，15（40）：6-7.