化学教学中绿色化学观教育的有效途径

刘建阳

[摘 要] 在高中化学教学中，绿色化学观教育得到了广泛关注，化学教材更是对绿色化学观进行了充分体现。绿色化学观不仅可以成为具体的教学观念，同时也可以是具体的教学目标。但要在教学中进行绿色化学观教育并不容易，高中化学教学本身存在一些问题，这些也成了绿色化学观教育的问题。本文将对绿色化学观教育的问题进行逐一分析，并就如何进行绿色化学观教育提出合理建议。

[关键词] 高中化学;绿色化学观;教育途径

现阶段，高中化学教学创新成了教学中的重点问题，教学中教师要围绕着教学创新服务。虽然绿色化学观教育得到了一定程度的关注，但绿色化学观教育状况不好是不争的事实，很多学生对绿色化学的内涵缺乏了解。很多教师也缺乏绿色化学观教育经验，他们在绿色化学观教育方面的能力明显不足。因此，探寻出教学中绿色化学观教育的有效路径十分必要。

一、高中化学教学中绿色化学观教育概述

高中化学教学中的绿色化学观教育是教学理念上的一种进步，绿色化学观教育对教师的教学活动提出了新要求[1]。从绿色化学观教育的重要意义上看，绿色化学观教育不仅能够丰富教学内涵，同时也能进行教学创新，更为重要的是，它对学生学科知识学习与运用也会产生很大影响。当前，高中化学教学中绿色化学观存在着一些问题，在绿色化学观教育視角下，这些问题也成了制约性因素。很多学校都在化学教学中进行绿色化学观教育尝试，但实际效果不佳，大多数教师在绿色化学观教育上也较为茫然。在教学中进行绿色化学观教育，将绿色化学观教育的价值充分显现出来，教师需要有效破解相关制约因素。

二、高中化学教学中绿色化学观教育的问题

（一）绿色化学观教育受重视程度较低

高中化学教学中绿色化学观教育虽然很重要，但在应试教育理念影响下，绿色化学观教育并未得到足够关注，绿色化学观教育的受重视程度不高[2]。很多化学教师不仅对绿色化学观缺乏了解，也未在教学中积极尝试绿色化学观教育，这都导致良好的绿色化学观教育环境难以形成。不仅如此，绿色化学观教育本身是一个动态过程，在这一过程中，教师的主导性作用十分重要。在绿色化学观教育重视程度较低时，教师更为关注的是如何提升学生学习成绩，课堂教学也基本在为提升学生的成绩服务。因此，绿色化学观无法成为教师教学中的具体目标。

（二）绿色化学观教育方法较为单一

部分教师在教学中进行了绿色化学观教育尝试，但实际效果较差，这与绿色化学观教育方法单一有关。教学中影响绿色化学观教育状况的因素较多，其中，教学方法的影响最为明显。由于缺乏绿色化学观教育相关经验，教师不仅缺乏绿色化学观教育创新意识，同时也缺乏创新能力。在这一因素影响下，绿色化学观教育方法单一。具体来说，很多教师仅仅在常规知识讲解中提及绿色化学观相关内容，将绿色化学观教育同知识讲解简单糅杂在一起，这种形式大于实质的绿色化学观教育方法会对绿色化学观教育目标达成产生很大影响。

（三）教学中对绿色环保重视程度较低

教学中对绿色环保重视程度较低也对绿色化学观教育产生了很大影响，绿色化学观教育并不只是对学生思维认知与理念进行影响性改造，还要注重绿色化学观本身同教学的融合。化学实验教学中会涉及一些化学制剂的应用，固体废物处理不当也很容易导致污染的产生[3]。在这一情形下，实验可能会成为化学污染的源头，而教学中对绿色环保重视程度较低时，对学生进行绿色化学观教育也会缺乏说服力，且“教”与“学”层面的绿色化学观教育并不均衡。在这一因素影响下，教师很难通过常规教学对学生进行绿色化学观教育的引导，这也是很多绿色化学观教育无疾而终的一个重要原因。

三、高中化学教学中绿色化学观教育的具体建议

（一）围绕绿色化学观教育转变教学理念

高中化学教学中绿色化学观教育需要转变教学理念，具体来说，教师应当弱化应试教育理念的影响，特别是在高一年级的化学课堂教学中，教师应当在课堂教学中留出一定时间进行专门绿色化学观教育，使得绿色化学观教育可以成为常规教学中的基本构成。在转变教学观念后，教师在教学中也要引导学生转变化学知识学习观念。大多数学生对什么是绿色化学观及绿色化学观确立的重要性缺乏完整认识。 因此，教师应当帮助学生更为系统地认识和了解绿色化学观的基本理念及其对化学知识学习与运用的指导价值。转变绿色化学观教育教学观念后，教学中绿色化学观教育的环境就可以得到优化，绿色化学观教育也可以逐渐成为常规教学中的基本构成。

（二）多元化绿色化学观教育方法

为了更好地进行绿色化学观教育，教师应当不断采用多元教育方法。除将绿色化学观教育内容同学科知识讲解联系起来外，还可以借助各种化学污染案例进行绿色化学观教育。例如，在“醛”相关知识的讲解中，教师可以结合装修中的甲醛污染案例对学生进行绿色化学观教育。此外，化工厂爆炸、污水处理诱发污染等案例也可以成为绿色化学观教育素材。教师可以借助多媒体教学设备播放一些化学污染短片、展示化学污染图片，让学生直观地认识到化学污染防治的重要性。不仅如此，教师也可以在课堂上借助“酸”“碱”物质对绿色植物进行腐蚀，在学生观察的基础上对学生进行绿色化学观教育。这些具体策略能够更为系统地揭示绿色化学本身的意义，不断提升学生对绿色化学的认同度，绿色化学观教育也就会更为轻松和简单。

（三）提升化学实验教学中的绿色环保程度

提升化学实验教学中的绿色环保程度也十分必要，这也是进行绿色化学观教育的必然选择。在实验教学中，教师可以设计一些绿色实验，如在二氧化硫、二氧化氮等实验时，可以利用医用注射器将实验设计为封闭实验，防止有毒物质溢出或渗漏。在实验教学环境较差且环保材料相对较少时，教师可以通过多媒体进行动态展示教学，从而取代较为烦琐且带有很强污染风险的实验。为了让学生能够适应绿色化学教学，教师也可以在习题设计上进行绿色化学观的融入，通过设计一些绿色化学相关的习题，让学生可以在知识学习和运用两个层面感悟绿色化学。在实验教学中不断提升学生的绿色环保意识后，学生潜意识里能够将化学知识学习与绿色环保更好地联系在一起。特别是教师要以身作则进行化学实验展示，不断加深学生对绿色化学观的认识，这对教学中的绿色化学观教育也有很大帮助。

高中化学教师需要提升自身对绿色化学观的认识，并积极在教学中进行绿色化学观教育渗透。值得注意的是，绿色化学观教育难免会出现一些问题，这些问题也容易转化为绿色化学观教育中新的制约因素。在这一情形下，教师需要在教学中进行审视与分析，不断发现绿色化学观教育的问题并解决问题。与此同时，应积累更多的绿色化学观教育经验，更好地开展后续绿色化学观教育相关教学活动，避免绿色化学观教育流于形式。

参考文献

[1]陶丽云.绿色化学观在高中化学实验中的渗透[J].数理化学习（教育理论），2017（5）：83-84.

[2]刘大龙.刍议绿色化学思想在高中化学教学中的应用[J].中学化学教学参考，2017（24）：28-29.

[3]李成发.“绿色化学理念”在高中化学教学中的渗透[J].文理导航（下旬），2017（8）：61.