高中《政治生活》课堂教学方法初探

王明月

【摘要】为了充分发挥学生的主体作用，教师要能够灵活多变地采用多种教学方法，使得课堂更加具有活力，收到良好的教学效果。笔者通过平时对高中《政治生活》课堂教學的教学摸索总结出了几种普遍采用的课堂教学方法，分析其特点，供同仁参考。

【关键词】中心式  表格式  逻辑线索式

【中图分类号】G633.2   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）20-0069-01

1.“中心式”教学法

这种方法就是在教师讲授前，用一定时间让学生用类似于学习语文的方法阅读本课内容，笔者要求在阅读的过程中抓住“三个中心”——中心词（关键词）、中心句、中心思想。如：在《高中政治生活》第二单元《为人民服务的政府》中，先让学生对本单元内容进行通读，找出不懂的词句，归纳总结本单元的主要知识点，对学生不能理解的问题由教师引导讲解。

线索：为人民服务的政府

中心词：国家、政府、性质、权力、职能

中心思想：人民的政府

对课本中简单的知识内容来说，教师采用这种授课方法可以让学生轻松掌握知识即可节省学习时间，又可避免老师过多的讲解，以往生枯燥无味政治课变得轻松简单，让学生在听讲时有的放矢，充分发挥学生在课堂上的主体作用。

2.“表格式”教学法

这种方法适用于知识点多且易混淆的那些内容。讲授时笔者给出表格框架，让学生自读教材，自主完成表格。这种教学法不仅培养了学生的自主能力，而且使繁杂的、易混的知识点形成对比轻松记忆。如学习：民主监督等内容时。如图1所示：

这样一来把课本零散的、易混淆的知识整合起来，既活跃了课堂气氛，又充分调动了学生学习的主动性，积极性，更重要的是学生对所学知识掌握得更牢固，更透彻。

3.“逻辑线索式”教学法

对于具有逻辑联系的知识，在新知识形成后及时把旧知纳入原有的知识体系中，形成知识网络，便于学生建立良好的知识认知结构。一课或一单元学完后，以重点概念为核心，以逻辑关系为主线，上挂下联，达到“提起一条线，放下一大片”的效果。如：《经济生活》第一单元以“货币”为核心，显性的逻辑主线是：“商品——一般等价物——货币——纸币——电子货币”。在教学中笔者引导学生根据此图，在纵横串联中掌握知识，如图2所示：

对知识联系紧密的内容，采用这种教学法，可以更直观的显示知识之间的联系，还可以让学生纵横联系本单元的知识，以便加深学生对知识的巩固和深层次的理解。在课堂上往往能收到事半功倍的效果。

4.结束语

总之，采用这几种教学方法，即有利于激发学生的学习动机又能培养学生的主体意识，参与意识。因材施教，灵活应用提高课堂教学效果。

参考文献：

[1]吴淑艾.新课程标准下对高中政治课教学方法的再思考[C].2015第一届世纪之星创新教育论坛.